民辦高校大學生學習勝任力提升路徑研究

史嫄

摘 要：為提高民辦高校大學生勝任學業(yè)能力，文章從知識技能獲取能力、自我改變能力、思維特質(zhì)和學習動機四個方面分析了民辦高校大學生勝任學業(yè)能力的現(xiàn)狀及原因，并提出提升民辦高校大學生學業(yè)勝任力的路徑。

關(guān)鍵詞：民辦高校;大學生;學業(yè)勝任力;提升路徑

中圖分類號： G645 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A ? ? ? ? ? ?文章編號： 1673-1069（2016）30-136-2

1 ?當前民辦高校大學生勝任學業(yè)能力現(xiàn)狀及原因分析

1.1 民辦高校大學生勝任學業(yè)能力的現(xiàn)狀

借鑒張文格[1]研究成果，可從知識技能、自我概念、特質(zhì)和動機等四個方面闡述民辦高校大學生勝任學業(yè)能力的現(xiàn)狀。

1.1.1 ?知識技能獲取能力不足

知識技能獲取能力是指專業(yè)知識技能的學習應用能力，主要包括課堂學習能力、課后實踐能力、自學能力、知識轉(zhuǎn)換能力等等。

一是民辦高校大學生課堂學習不積極。主要表現(xiàn)在課堂到課率不高;不少學生上課注意力不夠集中，打瞌睡、開小差時有發(fā)生;與老師互動不積極;等等。

二是課后實踐參與性不高，應付差事的現(xiàn)象較突出。

三是多數(shù)學生自學能力較弱，不能舉一反三，將知識轉(zhuǎn)換為技能的能力不強。

1.1.2 ?自我改變能力不強

自我改變能力是指按照正確的目標做出自我調(diào)整改變的能力，主要包括自信心的樹立、意志力的加強、心理承壓能力的加強、責任感的增加等等。

一是不少民辦高校大學生學業(yè)自信不足，甚至有自暴自棄的現(xiàn)象。

二是學習意志力不足，不少學生認為學習是件痛苦的事，存在畏難情緒。

三是一些學生心理承壓能力不強，不能正確對待挫折。

四是部分學生責任感缺失，不能肩負起對學校、社會、家庭的責任。

1.1.3 ?思維特質(zhì)不突出

思維特質(zhì)通常是指在大學學習中的思維方式、方法，主要包括有無系統(tǒng)思維、批判性思維、創(chuàng)造思維等等。當前，不少民辦高校大學生思維特質(zhì)不突出，不能從系統(tǒng)的角度思考問題，認為老師所教的都是“真理”，不能提出質(zhì)疑，批判性、創(chuàng)新性不夠。

1.1.4 ?學習動機不夠純正

學習動機是指在學生學習的目的，主要包括對本專業(yè)有無興趣、價值取向如何以及成才的意向如何等等。

一是不少民辦高校大學生入學前對本專業(yè)了解并不多，甚至沒有興趣，造成很多學生的厭學現(xiàn)象。

二是學生學習價值認識不清，不能認識到大學學習是今后人生發(fā)展的基礎(chǔ)。

三是成才意向不強。不少學生認為自己學習基礎(chǔ)較差，對成才意向并不強烈。

1.2 原因分析

1.2.1 ?部分學校教育理念還有偏差

一是某些民辦高校滿足于招生數(shù)量，而忽視招生質(zhì)量。民辦高校生存問題是民辦高校領(lǐng)導者考慮的首要問題，所以某些民辦高校往往只滿足于招生數(shù)量，而對生源質(zhì)量并不太關(guān)注。

二是部分高校對學生和學校的關(guān)系認識不清晰。不少人甚至認為學生與學校是老板與員工、客戶與供應商之間的畸形關(guān)系，所以對學生學業(yè)關(guān)心不多，只要學生不罷課、不出事就行。

三是部分學校教學質(zhì)量還有待提高。教師、教室、實驗室、圖書館等軟硬教學資源欠缺，部分課程設(shè)計跟不上形勢發(fā)展等問題都不同程度存在。

1.2.2 ?學生自己努力程度不夠

一方面，部分學生學習動力不足，學習目標模糊，對專業(yè)知識學習興趣不高，特別是有難度的課程更不愿下功夫。另一方面，一些學生存在自卑心理。由于學習基礎(chǔ)不好，如若課程學習跟不上，更容易引發(fā)學生自卑心理，不能勝任大學學業(yè)。

1.2.3 ?家庭環(huán)境的錯誤引導

不少民辦高校大學生家庭條件富裕，沒有任何經(jīng)濟壓力，上民辦高校只是為了混張文憑，況且不少人認為大學學習完全是自主學習，對學生學習成績從不關(guān)心，甚至認為大學學習沒必要那么苦，學好學壞一個樣，學生學習壓力明顯不足。

2 ?民辦高校大學生學業(yè)勝任力提升路徑

民辦高校大學生學業(yè)勝任力提升本質(zhì)上是學生自身學業(yè)能力的提高。然而，如何提升民辦高校大學生學業(yè)勝任力，不僅要從學生自身（內(nèi)因）找方法，還要從學校、社會、家庭等（外因）多方面找措施;不僅要從顯性特征要素著手，更要從隱性特征要素下功夫，從思想上促進學生提升學業(yè)勝任力。

2.1 要創(chuàng)新教育理念

2.1.1 ?牢固樹立讀書先做人的理念

教育的本質(zhì)是教育學生如何做人，民辦高校同樣如此。民辦高校大學生能否勝任大學學業(yè)與其做人的基本要求、基本準則存在必然聯(lián)系。一個品德優(yōu)秀、積極要求上進的學生必然會在學習中嚴格要求自己、刻苦認真、勤學苦練、努力提高自我。相反，一個品德較差的學生往往會不思進取、投機取巧、考試混及格、畢業(yè)混文憑。為此，一方面，民辦高校要牢固樹立立德樹人的理念，摒棄浮躁的、急于求成的方法措施，從根本上培養(yǎng)高尚的人。另一方面，學生要在大學學習期間，要切實靜下心來，認真學習，樹立遠大理想，爭做對社會有用的人。

2.1.2 ?重視學生能力培養(yǎng)的理念

民辦高校大學生學業(yè)勝任力實際上是一種勝任大學學業(yè)的綜合能力，包括知識獲取能力、技能提高能力、創(chuàng)新能力、溝通交流能力等等。現(xiàn)實中，不少民辦高校往往只注重學生知識的灌輸，不太重視學生知識獲取能力的培養(yǎng);只關(guān)心學生課上的表現(xiàn)，不太關(guān)心課后實踐技能的提高;只關(guān)注考試成績，不太關(guān)注學生創(chuàng)新能力的培育。一方面，教師在授課過程中，不僅要傳授知識，更要傳授方法。另一方面，學生在學習過程中，不能僅僅滿足于了解了某個定義、掌握了某個知識點，更要注重如何提高自身的學習能力[2]。

2.2 要創(chuàng)新教學體系

2.2.1 ?構(gòu)建新型課程體系

建立基于“知識—技能—思維”的三位一體課程體系。

一是知識體系。根據(jù)學生所學專業(yè)，制定科學合理的人才培養(yǎng)方案和課程標準，明確課程學習的內(nèi)容、要點等，并適時做出調(diào)整，確保知識體系完整。

二是技能體系。建立與課程知識體系相配套的技能培養(yǎng)體系，如課后實踐的基本內(nèi)容、基本要求、課時保證等。

三是思維體系。通過大學幾年的全方位的塑造，努力使學生將所學知識和技能內(nèi)化為思維方式。

2.2.2 ?打造勝任學生教育的師資隊伍

目前，雖然多數(shù)民辦高校教師具備碩士研究生學歷，但具有博士研究生學歷的還不多;中青年教師多，具有豐富教學經(jīng)驗的老教授少。

一方面，教師的知識水平還需進一步完善。另一方面，教師的授課水平還需進一步加強。為此，學校必須高度重視教師隊伍建設(shè)，真正打造能勝任民辦教育事業(yè)的師資隊伍。

一是要大力鼓勵教師繼續(xù)深造，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高能力水平。

二是要健全教學督導制度，督促教師在教學過程中更加注重學生能力的提高和思維方式的形成。

三是要大力營造拴心留人的環(huán)境，為廣大教師提供施展才能的廣闊舞臺。

2.3 要創(chuàng)新教育環(huán)境

2.3.1 ?濃厚學習氛圍

作為培養(yǎng)學生成才的第一責任人——學校，應始終把加強校園文化建設(shè)，濃厚學習氛圍放在重要位置。一是學校要努力打造人人愛好學習的“大環(huán)境”。通過校園文化建設(shè)、教師的正確引導、嚴格的淘汰制度等正負強化措施，在全校范圍內(nèi)興起人人愛學習的濃厚氛圍。二是院系要不斷打造爭先創(chuàng)優(yōu)的“中環(huán)境”。各二級學院（系）要根據(jù)學科特點，建立科學合理的量化評比標準，形成人人爭優(yōu)、人人創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍。三是班要注重營造學習身邊典型的“小環(huán)境”。每個班應適時樹立學習典型，讓每個學生可以向身邊優(yōu)秀的同學學習。

2.3.2 ?加強多方合作

一是學校要加強與政府合作。政府部門要適時出臺支持民辦教育發(fā)展的政策。二是學校要與社會各主體加強合作。如學校與企業(yè)的合作，為學生參與課外實踐提供平臺，提高實踐技能。三是學校要與家庭合作，爭取家長對學校制度、學生管理的支持。通過學校與多方主體合作，消除對民辦高校的歧視，讓民辦高校大學生重拾信心，為社會培養(yǎng)更多合格人才。

參 考 文 獻

[1] 張文格.學業(yè)勝任力：區(qū)域普及化階段高校人才培養(yǎng)的必要視角[J].中國電力教育，2013（2）：24-25.

[2] 陳江波，李洪斌，王鵬.民辦高校學生自主學習教學理念應用體系初探[J].黑龍江高教研究，2013（12）：171-173.