為孩子揚起快樂的音樂旅程

嚴斯怡

【摘要】對于幼兒園的教學來說，幼兒心智的發育不成熟化使得其在教育的過程中應當采用一些較為符合幼兒心理的教學方式。其中最為常見的就是游戲教學。但是，游戲與教學這兩個似乎毫不相關的方面的融合在實踐中往往并未取得良好的成效，部分幼兒園在進行游戲教學理念的實踐的過程中并未準確掌握游戲與教學這兩者之間的比重問題，從而使得游戲達不到教學的效果。本文就這一問題對游戲教學實踐中的問題進行了分析并以幼兒園集體舞教學為例進行了實踐方法的論述。

【關鍵詞】幼兒園 游戲教學

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0197-02

一、概述

（1）游戲教學的含義

游戲教學，顧名思義，就是通過游戲實現教學目標的方法，其與傳統的教學方式相比具有較強的樂趣性和吸引力。這一教學形式在新型的教學模式中得到了廣泛的運用，并且其主體不僅僅只是本文所論述的幼兒群體，在現在的中等甚至是高等教育中對這一教學方法也有涉及。

（2）實現游戲教學的意義

由游戲教學的含義可以得知其將教學內容寓于游戲中，很明顯，這種教學方式可以使得幼兒對學習產生較大的興趣。尤其是在幼兒園的教育過程中，由于幼兒的心智發育程度及自律水平有限，其很難在課堂上集中注意力聽取老師對知識的傳授，因此，通過游戲教學的方式可以加深幼兒對知識的學習欲望及印象。

二、我國幼兒游戲教學中現存的問題

（1）對幼兒游戲教學的作用認識不夠清楚

現在的幼兒園幼兒教育模式當中，對于游戲的重視程度是比較高的，但是對游戲教學的認識程度卻不夠清晰。比如說，在幼兒教師的教育行為中，通常會將游戲作為幼兒放松或者是獎勵的一種形式，而沒有意識到游戲具有教育的作用。例如，有的教師會在課余時間組織幼兒進行老鷹抓小雞的游戲，但是鮮少有老師能夠通過游戲向幼兒說明游戲所反映的道理以達到教學的作用。

（2）對幼兒游戲教學的形式掌握不恰當

此處論述的幼兒游戲教學的形式指的是教師對游戲的組織形式。部分教師雖然意識到可以將教學內容融入到幼兒的游戲當中，但是卻因為過度重視知識的硬性植入而對幼兒游戲進行硬性的指導，不讓幼兒加入自己的想法，從而使得雖然看似將教學內容融入到了游戲當中，但是實際上卻沒有使得幼兒從學習中獲得快樂，也沒有加深其對知識的印象。

（3）對幼兒游戲教學的基本要求拿捏不住

由于幼兒游戲教學仍然處于進步和發展的階段，因此，在教師進行幼兒游戲教學實踐的時候，往往會僅僅注重將教學內容植入游戲，而不注重游戲教學的其他要求。

三、幼兒園游戲教學在集體舞教學中的實施策略

（1）創設科學的游戲方法和情境

針對上述的幼兒游戲教學實踐當中所存在的問題，可以看出游戲教學的形式不當是導致游戲教學無法取到理想的效果的重要原因。因此，這就要求教師在組織游戲教學的同時，應當將教學內容融入游戲過程，而不是將其生硬地植入到游戲中。例如本文所例舉的幼兒集體舞的例子，教師可以采用將舞蹈動作拆分作為游戲動作，讓幼兒在游戲的過程中自然地學習到舞蹈動作，從而使得在進行舞蹈學習的過程中具有基礎。

（2）對游戲中的幼兒行為進行細心的觀察

之所以采取游戲的方式對幼兒進行教學，其目的就是使得幼兒對相應的教學內容更好地進行理解和學習。因此，在進行游戲的過程中，教師應當對幼兒進行密切的觀察，以注意其學習情況。以幼兒集體舞為例，教師通過將舞蹈動作拆分為具有編號的游戲動作之后，通過發出編號指令使得幼兒做出相應的舞蹈動作，那么在這個過程中可能出現個別幼兒記不住動作或者是肢體不協調的情況，這時就需要教師對其進行發現和調整，以達到更好的效果。

（3）教師可以融入幼兒隊伍，一起進行游戲

從幼兒的心理狀況進行剖析，幼兒由于年齡的限制，對大人具有一定程度的依賴感。因此，在游戲的過程中，教師最好能夠融入游戲當中，與幼兒進行互動。一來可以增進師生之間的關系，二來也可以通過這種方式對幼兒的游戲狀況進行較為直觀的了解。例如，教師可以在進行舞蹈動作拆分游戲的時候，一邊喊口令一邊跟隨幼兒一起做動作，幫助其正確地記憶。

（4）對幼兒的表現情況進行點評

在游戲結束之后，處于對幼兒心理的了解，教師應當采用點評與激勵的方式鼓勵幼兒對游戲形式予以喜愛。由于一般的家長喜歡在孩子放學之后詢問學校的情況，如果教師對幼兒的舞蹈動作進行表揚和鼓勵，則可以激勵其在家長的面前進行再次練習和表演，達到更好的教學效果。

總的來說，幼兒游戲教學是一種符合幼兒心理的教學方式，可以使得其在游戲的過程中學習到所需要的知識。尤其向幼兒集體舞這種具有一定復雜性的教學活動，采用游戲教學的方式勢必能取得更好的效果。

參考文獻：

[1]劉敏. 游戲教學在幼兒園學前教育中的應用策略[J]. 赤子（上中旬），2016，（23）：251.