關(guān)于建筑學專業(yè)景觀設(shè)計課程教學改革的探究

張舒璐

【摘要】本文主要指出目前在國內(nèi)高校建筑學專業(yè)的景觀設(shè)計教學中所出現(xiàn)的主要問題與不足，并對此進行探討分析，針對教學的各個環(huán)節(jié)，提出優(yōu)化教學質(zhì)量的有效改革措施。

【關(guān)鍵詞】建筑學 景觀設(shè)計 教學改革

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0224-02

景觀設(shè)計主要是解決土地及人類戶外空間環(huán)境的問題，使得人類生活環(huán)境美好，與自然和諧共生。它與建筑設(shè)計同屬于環(huán)境設(shè)計范疇，兩者間有著不可分割的聯(lián)系。作為建筑學專業(yè)的學生，不能僅局限于對建筑單體的設(shè)計，對建筑內(nèi)外環(huán)境的全局把握也是必不可少的。故而，在建筑學專業(yè)中開設(shè)景觀設(shè)計課程是培養(yǎng)學生全局設(shè)計觀、鍛煉綜合設(shè)計能力的必要途徑。

一、建筑學專業(yè)景觀設(shè)計教學所存在的主要問題

目前，我國已有許多建筑院校紛紛開設(shè)了景觀設(shè)計課程，并將其作為一門必修課，但是，并未有達到足夠的重視程度，缺乏配套完善的景觀設(shè)計教學體系。對于建筑學專業(yè)的景觀設(shè)計教學，主要存在以下問題：

1.課程設(shè)置不合理

在大多數(shù)的建筑學院中，景觀設(shè)計教學主要面向高年級學生。雖然這些學生有著良好的設(shè)計基本功，但在前期并未接觸過與景觀設(shè)計相關(guān)的課程，并且這門課程在教學計劃中課時又相對較少，這些都導致了學生的學習囫圇吞棗，對于理論理解不夠深入。

2.教學內(nèi)容單一化

景觀設(shè)計學科的綜合性較強，同時景觀設(shè)計行業(yè)發(fā)展十分迅速，這也要求教師的教學內(nèi)容所涵蓋的知識面廣泛豐富、與時俱進。然而，我國景觀設(shè)計的課程在教學內(nèi)容上卻是缺乏多樣性、更新緩慢、銜接不足的問題，嚴重影響到學生對于景觀設(shè)計深入系統(tǒng)的學習。

3.教學手法傳統(tǒng)老套

目前國內(nèi)許多建筑院校的景觀設(shè)計教學，在手法上仍然是教師將理論“滿堂灌”的方式。景觀設(shè)計這門學科的實踐性很強，對學生的自學能力和綜合素質(zhì)要求很高，“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學模式自然無法適應(yīng)這門學科的教學要求。

二、關(guān)于建筑學專業(yè)景觀設(shè)計課程教學改革的幾點建議

1.優(yōu)化景觀設(shè)計課程的設(shè)置

建議在大一大二學期，適當?shù)亻_設(shè)有關(guān)景觀設(shè)計理論內(nèi)容的選修課程，如：中國古典園林史、園林美學、景觀作品鑒賞等等，這些課程的設(shè)置可以激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的知識面，同時，也為學生下一步景觀設(shè)計課程的學習奠定了理論基礎(chǔ)，建構(gòu)起知識框架，使學生下一步的學習更具有方向性。同時，在景觀設(shè)計課程的設(shè)置中，理論學時與實踐學時不可完全分割，應(yīng)當相互穿插。在理論授課時要充分結(jié)合實際案例，加強學生的理解；在對學生的實踐設(shè)計設(shè)計作品進行評價分析的同時，不斷加強灌輸相關(guān)的理論知識要點。

2.不斷豐富更新教學內(nèi)容

對于景觀設(shè)計的課程內(nèi)容，教師切不可完全拘泥于某一本教材的照本宣科，而是要整體把握培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)設(shè)計人才的教學目標，注重教學內(nèi)容的系統(tǒng)性、豐富性、前瞻性和趣味性。比如在理論授課時多結(jié)合現(xiàn)實生活以及影視作品中的景觀設(shè)計案例，在對其進行鑒賞與分析的同時，貫穿知識點。這樣不僅開闊學生眼界，同時也激發(fā)學生的學習興趣。在課下，教師要引導學生多去關(guān)注當今設(shè)計界新潮的設(shè)計理念，鼓勵學生多去閱讀如《園冶》這樣傳統(tǒng)經(jīng)典的造園理論著作。

3.靈活運用多元化教學手法

景觀設(shè)計教學內(nèi)容十分龐雜，，故而在手法上必須從傳統(tǒng)的“以教師為主體”模式向“以學生為中心”轉(zhuǎn)變，運用靈活多變的教學手法實現(xiàn)師生互動，啟發(fā)學生獨立思考。比如教師可以在課前為學生布置一系列關(guān)于景觀設(shè)計的熱點問題，讓學生在課下進行資料收集與準備，課上可以開展小組研討與匯報并結(jié)合學生互評等多種教學形式，實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”。在這樣的翻轉(zhuǎn)課堂中，課堂氣氛與學生積極性充分被調(diào)動，學生自學能力和交流能力都得到了鍛煉。

除此外，教師應(yīng)多開展實地考察課程，帶領(lǐng)學生走入真實的景觀環(huán)境中，讓他們在對空間尺度、景觀要素的切身感受中加強對景觀設(shè)計知識點的理解與領(lǐng)悟。

當然，景觀設(shè)計教學僅是滿足于對理論知識的把握那是遠遠不夠的，設(shè)計實踐的環(huán)節(jié)也十分重要。教師可以采用“實訓教學法“，將課堂模擬成設(shè)計師實際工作的環(huán)境。這種深入其境的課堂模擬可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的實踐操作能力與口頭表達能力，使他們可以更快地適應(yīng)未來的工作挑戰(zhàn)。

三、結(jié)語

由上可見，景觀設(shè)計課程必須擺脫單一化的教學內(nèi)容和傳統(tǒng)老套的教學手段，注重理論與實踐相結(jié)合，強調(diào)“以學生為主體”。對于建筑學專業(yè)的景觀設(shè)計課程教學，目前仍處于摸索階段，需要我們在實踐中不斷地探究。

參考文獻：

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