班主任如何抓好刺頭學生的教育

韓莉莉

我班的這位“刺頭”名叫小杰，之所以稱他為“刺頭”，不僅因為他打架、逃課、不寫作業，更是因為他經常用他的“刺”刺得老師無言以對。比如你安排同學打掃衛生時，他會當眾來一句“我們是來學習的，不是來打掃衛生的，為什么讓我們打掃衛生？”；當你在班里講發型的要求時，他會立刻頂上：“頭發長在我的頭上，留什么發型是我的權利，憑什么要求我理平頭？”；當你問他為什么不寫作業時，他會義正言辭地說：“我又不想考高中，你管我寫不寫作業呢！”，最可氣的是說這些話時那副理直氣壯、玩世不恭的神態，而且經常是人越多他越來勁，有時真的能讓他噎個半死。然而就是這么一個學生九年級畢業時卻由“足球特長提前批錄取”、“文化課超出錄取線87分”雙保險被我們這個地區的重點高中錄取。反思對這個學生的教育，基本上是按照以下的三步走。

第一步，父母是教育之根源，一個孩子的教育首先從了解及轉變家庭教育開始。小杰是八年級來到我們班的，來后兩個星期他就鋒芒畢露了。根據多年做班主任的經驗，我先了解了他的家庭情況：爸爸常年在外包工程，很少回家，小杰從小是由媽媽一手帶大，疼愛有加。小時候和母親感情很好，依賴性強，但隨著年齡的增長，特別是進入青春期以后，個人英雄主義作祟，他開始厭煩媽媽的絮叨，在媽媽面前他變成了一條桀驁不馴的狼，動不動就會對媽媽呲牙咧嘴大吼大叫，瞪眼睛。爸爸偶爾回家也是訓斥得多，關心得少，鑒于爸爸的威嚴，在爸爸回來的幾天，他便披上羊皮老實幾天，爸爸一走，他又打回原形。了解了他的家庭教育，我也理解了小杰的許多行為，他是缺乏父愛教育的一種常見類型。經過我多次家訪溝通，父親的教育不再是簡單粗暴，并多次進行了兩個“男人”之間的交流，隨著交流的深入，父子關系的變暖，父親開始理解他、喜歡他，他那冰封已久的心也開始融化。

第二步，走進孩子心靈，抓好每一次教育的契機。家庭教育是第一步，但學校教育更為關鍵。小杰在最初的一個學期可真沒閑著，打架、要錢、上課和老師頂嘴……，班級被他搞得烏煙瘴氣，我被他忙得團團轉，今天陪被他打的同學去醫院，明天調節他和任課老師的關系。這期間我也軟硬兼施，費了不少口舌，但每次事件過后一般不會超過三天，他就老毛病又犯。我苦惱著也思考著，想找一個突破口來打破這種今天幫他補這里，明天補那里的局面。終于在他又一次打架后，我把他叫到操場上陪他跑了10圈（我們是250米跑道），在他累得要趴下時，我又把他拽到一棵樹前，讓他拳打腳踢大聲吶喊，等他發泄夠了，我問他，現在還想打架嗎？他默默地搖了搖頭。我趁此機會，和他談了理想、人生，還有父母家庭，最后，我告訴他，什么時候想打架了就去找我，我陪他到操場練。自那以后，隔三五天他就到辦公室找我，說老師我煩透了我要找人打架，我便陪他到操場跑步、吶喊、談心。就這樣一個學期下來，雖然也小打過一兩次，但我也欣慰的看到了他的變化，到九年級他就基本不打了。

打架這種大事雖然沒有了，但小事還是不斷。最讓我頭疼的是小杰喜歡和班里一幫男生課間在走廊里高談闊論，這樣一是顯得我班的課間紀律不好，另一方面我們學校要求學生在課前2分鐘進入教室，小杰他們一談起來就忘記時間，總遲到，我幾乎每節課都去提醒他們，也找他談過，但他就是改不了。終于有一次我不去喊他們，想看看他們能不能主動進教室。可是直到上課鈴響他們才慌里慌張地往教室跑，我再也忍無可忍，跑到到教室門口喊：“小杰，你出來！”沒想到他把手中的課本往課桌上一摔，嘴里嘟囔了一句：“煩不煩！”，卻毫無出來的意思。我氣得渾身發抖，看了看驚愕中的語文老師和其他同學，我無奈地說了一句，先上課吧，灰頭土臉地退了出來。因為很生氣，也因為不知該怎么和他談，接下來幾天，我便對他采取了冷處理，課間只和其他同學談笑聊天，連正眼也不看他一眼。對于他偶爾的小錯誤我讓其他任課老師找他，我也沒找他。而他表面上卻沒有多大變化，課余照樣和一幫男生在走廊里談笑風生，只是課前2分鐘鈴響之前卻能進入教室了。我抓住這一點開始在其他老師、同學表揚他，并打電話對他家長也表揚了他。我想他是不是應該對我有點愧疚之情呢？但他卻絲毫沒有來找我道歉的意思。這樣在我堅持了四天以后，我想，算了，看來他的字典里就沒有“道歉”二字，還是我主動找他吧。第五天中午我把他叫到辦公室，讓他坐下來，問他那天那種態度對老師對不對，沒想到他立刻很誠懇地說：“老師，我知道錯了，但就是不知道該怎么向你道歉。”我看到他誠懇的態度，心里立刻就原諒了他。和他談完以后我心里輕松了很多。

第三步，找到適合他的教育，讓英雄有用武之地。像小杰這種精力旺盛的孩子，僅用學習和紀律是約束不了他的。初三下學期快結束時，一天他找到我說要參加足球特長訓練。我當時猶豫了一下，他現在各方面正趨于穩定，學習成績也在穩步向前，若練了足球，被足球隊的那幫小子一攪合，會不會再恢復原形？于是我就說服他集中精力好好學習。可是接下來的效果并不好，小杰是一個精力過剩的孩子，也是一個有運動天賦的孩子，他不可能在學習上非常專一，他的專長在運動場上，他的心也在運動場上，他是屬于運動場的。最終我還是支持了他練足球。而最后的結果是足球不但沒有影響他的學習，反而促進了他的學習，使他找到了自信，確定了自己的人生目標。進入九年級，特長訓練也成了每天的必修科目，雖然小杰比別的同學進足球隊晚，但是他的足球教練卻說他是最有天賦，練得最好的一個。就這樣，特長、學習兩頭忙的小杰，英雄有了用武之地，再也不是那個大錯常犯，小錯不斷的玩世不恭的“刺頭”。最終他以“足球特長全區第三名提前批錄取”、“文化課超出錄取線87分”雙保險被我們這個地區的重點高中錄取。

通過小杰的轉變，我更加確信，只要我們有足夠的耐心與愛心，了解他們這個年齡段孩子的心理特征，理解他們那些乖張跋扈行為背后的個中緣由，抓住每一次教育契機，我們就一定能夠找到適合他們的轉變方法，讓他們發揮自己的特長，找到自己正確的英雄用武之地。