科學課堂互動共享教學三項基本策略

王娟

【摘要】在新課程理念教學理念的踐行與開展過程中，對于小學科學課堂教學模式提出了全新的要求，對此在未來的小學科學課堂相關教學活動的開展過程中，老師要利用各種有效的方式與手段，引導學生進行有效的溝通與交流，進而在更上提升小學科學課堂的教學質量與效率。對此，為了全面的增強學生的溝通與分享能力，在實際的教學活動過程中，老師通過自身的嘗試與總結，探索出科學有效的模式，本文主要對科學課堂互動共享教學的三項基本策略進行了探究與分析。

【關鍵詞】科學課堂 互動共享 教學三項基本策略

【課題項目】課題題目：學生交流展示技巧探索的研究，課題立項號：PLWKT20162362。

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）19-0237-01

在新課程理念不斷踐行的過程中，各種全新的教學模式不斷的在課堂教學中應用起來，在小學科學課堂的教學過程中，老師要應用多元化的教學模式，進而有效的加強學生之間的互動與共享，這樣可以有效的培養學生的綜合素質能力。

一、優化交流模式，促進互動共享效果

轉變老師傳統的科學教學觀念，教師在實踐中要利用科學的方式與手段，提升學生的交流與共享能力。開展小學科學課堂的主要目的就是提升學生的探究能力以及思維能力，在根本上優化學生的綜合素質能力。對此，老師在進行科學活動的設計以及開展中，要轉變在傳統的教學觀念，通過對各種現代教學理念的應用，全面的激發學生自身的科學興趣，有針對的提升學生的科學理解以及分析等綜合素質能力，進而有效的提升學生的綜合素質能力，達到既定的教學目標。在相關教學活動開展過中，老師要始終堅持貫徹執行相關新課程改革理念，要全面的調動學生的科學積極性與自主學習能力，提升學生的溝通與交流能力，通過對學生獨立思考能力、思維拓展能力的引導與培養，全面的加提升學生的科學課堂科學綜合水平奠定基礎。同時，老師也要提升與學生的溝通與交流，通過對學生的綜合了解，了解學生實際的學習狀態，積極解決學生在科學知識探究與分析中出現的各種問題與困難，增強學生對科學的興趣，逐漸養成良好的科學習慣，為學生今后的相關學習奠定基礎。

二、多元教學模式，提升互動共享能力

（一）有效教學情景的設置，加強學生的互動能力

教師可以在小學科學教學過程中充分的融入各種生活場景，通過對各種日常生活以及教學的場景的構建，充分的活躍課堂整體的教學氛圍，讓學生在課堂上真正的做到溝通與互動。在各種教學場景的設計過程中，教師首要就是要提升學生對于小學科學知識的內在了解與認知，在通過教師的正確引導，讓學生可以通過各種小學科學知識對生活中的各種問題進行有效解決，此種模式在實踐中可以充分的激發學生的學習興趣，提升學生的小學科學探究能力。對此，教師要注意教學內容與實際生活的有效融合，通過有效的方式增強小學科學教學的整體趣味性，進而增強學生的素質能力。

（二）合作學習模式的應用，提升學生的互動共享能力

在科學教學中應用合作學習模式，可以有效的提升學生自身的科學興趣。學生基于自身的興趣的基礎上開展的相關科學知識的探究與學習，學習成果會事半功倍。對此，在科學教育過程中，老師首先要提升學生自身的學習興趣，通過對學生自身學習能力以及興趣的正確引導，構建優質的教學氛圍，通過構建輕松、愉悅的學習環境，提升學生的學習效果。教師可以靈活應用小組模式，根據學生的實際學習狀況、綜合素質能力以及自身的性格特點等因素對其進行系統的分析，科學合理的分配成不同的合作小組，在教學過程中可以利用教學內容，開展不同類別的游戲以及辯論活動，利用小組內的成員競賽、小組外的組織競賽的方式，此種是模式在實踐中可以有效的提升學生的溝通能力以及互動能力，學生在小組合作中通過信息的分享以及探究，可以不斷的增強學生的學習興趣，提升學生的綜合素質能力。

三、科學評價方式，優化互動分享效果

在課程改革背景之下，教師在在知識傳授的過程中，要引導學生將其轉化為自身的能力與素質，進而增強學生的科學素養。對此教師在實踐中，要對學生的在科學課堂中的實際學習以及表現進行綜合的、系統的、科學的評價，教師在評價過程中要摒棄傳統的教學觀念，對學生進行系統的考量，相關評價內容要涵蓋科學學習的全面內容，對學生的科學課堂實際表現、科學知識認知能力等相關問題與內容進行深入的探究，同時，教師要引導學生將各人競爭轉換為集體競爭，對其進行系統的評判，使學生在集體競爭中不斷的優化其內在的互動以及分享效果。

四、結束語

要想在小學科學課堂實踐中充分的激發學生的內在需求，提升、優化學生的互動分享能力，教師就要基于學生的實際需求開展，要靈活的應用各種有效的教學模式，及時轉變自身的溝通模式與手段，通過多元化的評價，在根本上全面的提升學生的品質能力，進而為學生今后的成長與發展奠定基礎。

參考文獻：

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