“小群體”教學模式在高校游泳選修課中的實踐應用分析

熊麗+崔微

（1.廣州華夏職業學院 廣東廣州 510935；2.中山大學南方學院 廣東廣州 510970）

摘 要：“小群體”教學模式在高校游泳選修課中的應用可以有效的提高教學質量，鍛煉了學生們的身體素質的同時，更能夠讓學生盡快的掌握游泳技巧。本文通過闡述了“小群體”教學模式的內涵，并且通過對學生游泳課進行實驗，從分析結果中得出了“小群體”教學模式在高校游泳選修課中應用所發揮的作用。

關鍵詞：“小群體”教學模式 游泳選修課 應用

引言

隨著我國教育事業的不斷發展，很多高校已經拋棄了傳統的教學模式，逐漸開始在各種課程教學中引入“小群體”的教學模式，而最為顯著的就是我國高校的游泳課教學，對提高教學質量有很大的促進作用，不但能夠讓學生在學習的過程中更加容易掌握游泳技巧，更能培養學生的學習興趣，讓學生們們喜歡上游泳這項體育運動。

一、“小群體”教學模式的內涵

“小群體”教學模式其教學思想的背景比較復雜，但是其基本思想就是試圖通過體育教學中的集體因素和學生間的交流的社會性作用，通過學生們互幫互助來提高學生的學習主動性，從而提高學習的效率的一種教學模式，這也在一定程度上培養了學生們的社會性。另外，“小群體”教學模式雖然形式多樣，但是最開都有一個分組和集體形成的過程，而在這個過程中，重要的是使每個小組都具有一定的凝聚力和各自的學習目標。

所以，在游泳選修課中應用時，老師在給學生們分組的時候，必須要充分掌握好學生游泳基礎能力和學習能力，根據這些情況來對學生們進行合理、有效的分組，并且給每個組都制定一個學習目標。在教學過程中，在前半部分主要以老師指導性較強的小組學習為主，而在后半部分，則以學生主體性較強的小組學習形式為主，而老師主要起指導和輔助作用。在教學之后，可以通過各種小組之間的比賽來強調學生之間的合作和競爭，這樣可以更好的促進個人的競爭意識和團隊合作意識的養成，從而提高了學生的綜合素質[1]。

二、“小群體”教學模式在高校游泳選修課中的應用

1.研究對象和方法

本實驗主要以某高校的的游泳選修課中的100人作為實驗對象，并且對這100個學生進行基本情況了解（性別、體重、身高、年齡、是否有游泳經驗），并進行基本體能測試，進行實驗數據采集。并通過文獻資料研究法獲得“小群體”教學模式在高校游泳選修課中的應用的理論實踐，并且采取問卷調查的辦法，向這100個人進行問卷調查，回卷率100%。

2.具體實驗過程

本實驗通過事前的挑戰進行相應的分組，主要分為實驗組和非實驗組各50名學生，并且基本情況相同，因此具有很強的參考性。而實驗組和非實驗組都是采用相同的教學內容，但在教學方法上非實驗組使用的是傳統的教學方法，而實驗組則采用“小群體”教學方法，并且禁止學生們進行課外訓練，保證實驗的準確性和公平性。另外，整個實驗過程都是按照學校的相關課程安排指定的，所有參加實驗的學生并不知道實驗的真實情況，這樣可以很好的發揮學生的真實本領。在最后的考核階段的考核項目是蛙泳，如果學生能夠在保證游泳姿勢正確的前提下，前進15米則可以評判為學會了蛙泳，但是學生在游泳過程中無法做到滑行，而只是保持正確的游泳姿勢則視為不合格。并且在考核之后，老師要對學生的成績進行排序匯總[2]。

3.結果分析

實驗組在進行試驗之前，有過游泳經驗的學生5人，占該組人數的10%，另外一部分占90%，；教學過后，學會游泳的人數48人，占該組人數的96%，不會有用的2人，占該組人數的4%，因此，這些數據足夠可以證明“小群體”教學模式非常適合應用到高校游泳選修課的教學當中。

三、“小群體”教學模式在高校游泳選修課中應用結果的分析

1.提高了學生學習的積極性

傳統的教學模式主要以老師為教學核心，并且在教學中占主導地位，學生不但積極性不高，還會出現厭學心理。而與傳統教學模式相比，“小群體”教學模式主要是以學生為主體來對游泳展開學習和競賽，老師只是起到指導和輔助教學的作用，這種教學模式可以有效的提起學生自主學習的能力，從而學習中提高自己的學習積極性，掌握知識就非常快，教學質量也得到了提高。

2.提高了游泳選修課的教學效率

在傳統教學中，往往由于每堂課的教學時間很短，老師不可能對每個學生進行一一指導，只能把游泳要領大致上教給學生們，對個別學生在學習中出現的問題不能有效、及時的糾正，這樣就會導致學生對要領掌握的不夠準確，因此不能夠在規定時間內迅速掌握游泳技巧，大大降低了教學效率。而“小群體”教學模式是分組進行，通過每組的組長作為代表向老師反饋相關學習進度和問題，有利于老師幫助學生快速掌握要領和解決問題，從而有效的提高了教學質量。這就足以證明“小群體”的教學模式可以有效的提高高校游泳選修課的效率[3]。

結語

綜上所述，“小群體”教學模式應用到高校游泳選修課程中可以有效的提高教學效率，對學生們快速掌握游泳技能有很大的幫助。所以，我國的教育事業就應該舍棄掉傳統的教學方式，對“小群體”教學模式進行合理的應用和推廣，促進“小群體”教學模式能夠被應用到教育事業的各個領域當中，從而提高我國整體的教學質量，為我國在未來能夠培養大量的人才打下牢靠的基礎。

參考文獻

[1]洪慶林，李緒穩，宋曉俊.在高校游泳選修課中“小群體”教學模式應用[J].學周刊，2016，（12）：7-8.

[2]譚敏敏，田佳賡，岳秀，董廣旭，錢寶山.“小群體”教學模式在高校游泳選修課中應用[J].科技展望，2015，（12）：168.

[3]張騰.“小群體”教學模式在高校游泳選項課教學中的研究[J].浙江海洋學院學報（人文科學版），2012，（04）：88-91.