傳統舞蹈在大學教學的價值取向

裘亞萍

摘要：本文在研究中以傳統舞蹈為核心，探究傳統舞蹈在大學教學的價值取向，發揮出傳統舞蹈的育人價值，完善大學教學體系，提高學生綜合素養，以實現大學院校的育人目標，進而為相關研究人員提供一定的參考和借鑒。

關鍵詞：傳統舞蹈；大學教學；價值取向；途徑

傳統舞蹈以舞蹈動作規格與完整性為核心，展示傳統藝術文化內涵，并作為一種人體藝術語言，在實際教學中，可以借助傳統舞蹈思維方式和教學理念，滲透到大學教學中，凸顯舞蹈藝術的情感與靈魂，進而提高舞蹈教學的綜合質量水平。對此，在實際教學的過程中，要挖掘傳統舞蹈的精髓與優勢，擺脫注重動作形式的局限，突破慣性思維，提高大學舞蹈教學的創新性，進而提高學生綜合素養。在這樣的環境背景下，探究傳統舞蹈在大學教學的價值取向具有非常重要的現實意義。

一、傳統舞蹈文化內涵與文化價值

（一）利用肢體展現內涵美

肢體美作為傳統舞蹈文化內涵，其傳達的美感除了舞蹈高難度動作之外，還包括肢體審美標準。如《千手觀音》中，其中顯著特征就是觀音的“千手千眼”造型，將燈光、造型、音樂以及舞蹈動作有效的結合在一起，此時人們在意的不是高難度技巧，而是這種唯美造型與文化意境，各種元素共同作用形成震撼的視覺效果，進而彰顯傳統舞蹈文化的獨特魅力。對此，在鑒賞傳統舞蹈的過程中，針對非舞蹈專業的觀眾而言，其豐富的肢體美是構建舞者與觀眾之間溝通的平臺，以實現傳統舞蹈文化內涵的傳承。現代舞傾向于自我感受的表達，在個性的基礎上設計動作、凸顯內涵。而傳統舞蹈建立在共性的基礎上，重視溝通與交互，也因此具備極強的普遍性。

（二）傳遞傳統文化內涵

傳統舞蹈是傳遞我國傳統文化內涵的重要途徑，特別是中國古典舞蹈而言，其舞蹈形式蘊含著當時社會特點。其文化內涵具體可表現為以下兩方面：一是作品文化內涵，如《秦俑魂》作品中描述秦始皇兵馬俑主要形象，特別是黃豆豆老師在表演過程中，賦予秦俑生命與活力，展示中華英魂的英勇氣概與威武神韻，激發出觀眾的熱血情懷，與觀眾形成情感共鳴，凸顯共性特征。同時，利用戰爭時期高難度動作提升作品高度，從作品實際情況出發，透過舞蹈技巧襯托中華民族精神，進而實現我國傳統文化的傳承與傳播。二是“漢唐舞”時代文化內涵，漢唐古典舞是我國古代樂舞文化鼎盛時期的成果，將明清時期舞蹈文化融為一體，再加上中國戲曲舞蹈，進而形成獨立的漢唐古典舞。漢唐舞沒有過多的高難度技巧，而主要以傳統文化底蘊為依托，在《踏歌》中，舞蹈形式為“踏地為節”，具有流動性舞蹈步伐，歌舞齊放，在頓和流的迅速轉化中產生對比，形成視覺反差，進而提高舞蹈整體表現力，凸顯時代氣韻。

（三）展示多元民族文化

傳統舞蹈類型復雜多樣，我國56個民族由于歷史、宗教和地域等差異，其舞蹈文化也存在很大的差異性。僅僅是漢族中就包含龍舞、獅舞、燈舞、綢舞、秧歌等傳統舞蹈，各個民族舞蹈中含有當地的文化特色，蘊含著當地風土人情，進而形成出傳統舞蹈中的多元民族文化內涵。東北漢族《找情郎》作品中，展現了東北農村的“青紗帳”、“高梁地”等地域場景，通過講述年輕男女約會故事，刻畫東北女孩潑辣機智和開朗幽默的個性特點，展現戀愛中的東北女孩心理動向和特征表現，凸顯東北秧歌的文化內涵與地域特點。而藏族舞蹈作品《母親》中，以藏族老阿媽形象為切入點，借助頭發、皺紋和老年身軀等塑造方式，與老阿媽的舞姿融合在一起，凸顯作品中的深情與活力。同時，作者將藏族舞元素為語言，提煉母愛共性，通過哲理性思維凸顯母親這一形象抽象與具體，將母親年輕與老年的形象形成鮮明對比，突出作品中心主旨，賦予傳統舞蹈多元民族化內涵特點。

二、傳統舞蹈在大學教學的價值取向

（一）注重情感表達

傳統舞蹈的文化內涵與價值分析中，揭示肢體表達美的文化價值取向，并在大學教學中，重視情感表達，通過肢體語言將作品情感充分的表達出來，凸顯傳統舞蹈共性特征，與觀眾形成情感共鳴，以達到傳統舞蹈的最佳表演效果。在進行大學舞蹈教學的過程中，對舞蹈動作完整性為教學核心，指導學生完成全部的舞蹈動作，以提高學生舞蹈專業技能。這種教學方式有利有弊，利的是切實提高了學生舞蹈動作技巧，而弊的是只提高舞蹈動作技巧，而忽略了情感、細節表現以及精神感受等內容。傳統舞蹈傾向于舞蹈表演的藝術性，要求以情感為主，舞蹈動作技巧為輔，將情感與藝術融合在一起，通過肢體動作表達情感，和觀眾進行溝通，進而達到情感共鳴的效果。對此，在進行大學舞蹈教學中，要將傳統舞蹈理念引入到實際教學中，重視舞蹈情感表達，促進情感與藝術的統一，并在掌握好基礎動作要領的基礎上，學會情感的控制和表達，賦予舞蹈生機與活力，進而達到大學舞蹈教學的最終目的。

（二）凸顯教學價值

在大學舞蹈教學的過程中，傳統舞蹈具有極高的教學價值與教學地位，這主要是由于傳統舞蹈豐富的內涵文化，對當代社會發展和建設具有非常重要的促進作用。在大學舞蹈教學的過程中，要重視傳統舞蹈在教學活動中的地位，做好傳統舞蹈教學工作，將傳統舞蹈正確價值取向應用到教學活動，弘揚我國傳統文化，提高學生舞蹈藝術修為，進而實現學生綜合舞蹈素養的提升。對此，在進行大學舞蹈教學的過程中，要重視傳統舞蹈的核心地位，收集和綜合教學策略，將傳統舞蹈精髓和文化內涵充分表現出來，使得學生在發現美、感受美的同時，保持積極樂觀的心態，陶冶情操，進而促進學生的健康成長。

（三）展現藝術修養

傳統舞蹈內涵滲透的文化氣息與藝術修養，在開展大學舞蹈教學活動中，引入傳統舞蹈文化內涵可以提高學生對傳統文化的理解和感悟，并在舞蹈表演中重視情感的融入，保證舞蹈基礎動作的基礎上，不斷加入情感引入，促進情感與藝術的結合，進而提高學生舞蹈藝術修養。同時，借助傳統舞蹈作品的分析和講解，拓展學生舞蹈文化知識領域，對舞蹈文化的理解由淺入深，發掘舞蹈文化精髓，并將傳統舞蹈精神文化內涵融入到舞蹈作品創作中，實現我國傳統舞蹈文化的傳承，進而實現學生舞蹈藝術修為的提升。從另一個角度上看，通過傳統舞蹈的表演與宣傳，可以讓更多非專業觀眾了解傳統舞蹈，喜愛我國傳統文化，并將我國傳統文化發揚光大，推動傳統舞蹈的創新與改革。

三、基于傳統舞蹈下大學舞蹈教學的改革途徑

（一）整合教學內容，引入傳統文化精髓

在進行大學舞蹈教學的過程中，為了發揮出傳統舞蹈的教學價值，提高舞蹈教學質量，教師要從舞蹈教學內容人手，引入傳統舞蹈文化理念，將傳統舞蹈元素融入舞蹈教學中，改變傳統只看重舞蹈動作技巧的教學方向，以情感為主，技巧為輔，提高舞蹈表演的魅力與震撼。例如，在《現代舞》教學的過程中，教師要引入傳統舞蹈價值取向，除了保證動作技巧和節奏感之外，還要重視親和力的培養，教師從眼神訓練開始，幫助學生在舞蹈表演的過程中控制和傳達自我情感。其具體訓練方式為以下幾種形式，第一，定眼。教師引導學生眼睛盯著一個目標，分正定法和斜定法兩種。正定法則是在前方2～3米遠的明亮處，選一個點，點的高度與眼睛或眉基本相平，最好找一個不太顯眼的標記；定眼訓練時，眼睛自然睜大，但眼輪匝肌不宜收得太緊；雙眼正視前方目標標記，目光集中，不然會散神，注視一定時間后可以雙眼微閉稍作休息，再猛然睜開眼，立刻盯住目標，反復練習。斜定法其要求與正定法相同，只是所視目標與視者的眼睛成二十五度斜角，訓練要領同正定法。第二，轉眼。引導學生眼珠在眼眶里上、下、左、右來回轉動，包括定向轉、慢轉、快轉、左轉、右轉等。第三，掃眼。眼睛像掃把一樣，視線經過的東西都要全部看清。

（二）豐富教學活動，強化傳統文化體驗

教學活動作為大學舞蹈教學的重要內容，在實際應用的過程中具有極強的導向性，為了發揮出傳統舞蹈的教育價值，在開展教學活動中可以引入傳統舞蹈文化內涵，以傳統舞蹈為重要部分開展實踐活動，強化學生對傳統舞蹈的文化體驗，進而提高大學舞蹈教學的綜合質量水平。例如，在《藏族舞蹈》教學的過程中，教師可以引入舞蹈競賽活動，并組織其他學生作為觀眾組對參賽學生進行打分，制定完善的評價標準，其打分項目分別為舞蹈主題、動作技巧、細節控制、審美價值以及文化內涵等方面。同時參賽的學生要進行分組，以小組合作的方式進行舞蹈比賽，對學生統一布置任務，做好前期準備后明確舞蹈主題，結合傳統舞蹈特征，整合舞蹈內容，小組內成員做好分工。這種方式不僅可以提高學生對傳統舞蹈文化內涵與價值取向的理解，還可以培養學生團隊合作能力，促進學生綜合素養的提高。

（三）合理設置問題，深入傳統舞蹈價值

為了體現出傳統舞蹈在大學教學中的價值取向，發揮出其教育作用，在大學舞蹈教學的過程中，教師要合理設置問題，通過問題引導學生對傳統舞蹈內涵文化和技術要領進行挖掘，激發出學生對舞蹈學習的興趣，集中注意力，并積極參與到課堂舞蹈教學活動中，營造積極輕松的教學環境，進而為大學舞蹈教學有效性的提高打下堅實的基礎。例如，在《中國古典舞》教學的過程中，教師可以播放《戀人心》作品視頻，同時提出：“同學們，你們知道這是什么舞蹈嗎？他們有什么特點？在觀看表演中有什么感受呢？”小組討論，使得學生對中國古典舞形成初步印象，為中國古典舞教學的順利開展打下良好基礎。在實際極教學中，教師要從基本功人手，幫助學生控制呼吸，一是身體的呼吸，吸氣時身體拉長展開，呼氣時身體收斂內含；二是頭的呼吸，指頭時吸氣，低頭時呼氣，轉頭時先吸后呼；三是手臂的呼吸，手臂波浪時以肩為軸，肘、腕依次向上帶動吸氣，向下帶動呼氣，體會手臂連綿不斷的延伸感。同時讓學生雙跪坐、雙背手，播放音樂，跟著節拍練習呼吸，進而達到本節課的教學目的。

四、結束語

本文通過探究傳統舞蹈在大學教學的價值取向，在分析傳統舞蹈文化內涵與文化價值的基礎上，從注重情感表達、凸顯教學價值、展現藝術修養等方面入手，明確傳統舞蹈在大學教學的價值取向，并通過有效的改革措施，優化大學舞蹈教學體系，進而達到大學舞蹈教學的最佳效果。