特殊教育學校針灸推拿專業體適能發展

徐廣華

摘要：特殊教育學校針灸推拿專業學生90%為有視力障礙的學生，體育鍛煉對于他們來講是遙不可及的事情。但是他們的專業特點決定適合的體適能才是他們的生存之本。本文從專業與體適能的關系著手，探討針灸推拿專業的體適能發展。

關鍵詞：特殊教育；針灸推拿；體適能

針灸推拿專業人才的主要職業素質，是以針灸推拿專業為中心，構建與專業相適應的專業素質、體適能、職業病預防，社會適應，心理因素等教育。通過將特殊教育學校針灸推拿專業的體育課、保健康復、練功課進行有效融合，形成一整套適合視力障礙學生使用的體適能和體育課教學模式，通過特定的姿勢動作，并配合呼吸運動以及借助其他器械來強身健體、鍛煉功力，提高他們的身體素質、專業技能、包括基本的指力，臂力和腰腿部力量，以及對力的體驗、把握和運用。這不僅可以使他們具備一種可以受益終生的體適能，還可以在一定程度上提高身體素質、專業技能、這樣既有利于當前社會對醫療、保健按摩的要求，又能突出盲人按摩專業以技能為主的特點，最大限度滿足盲人就業的愿望，增強學生的就業優勢。拓寬了專業口徑與方向，增強了學生畢業后的工作能力和競爭能力，使針灸推拿專業的學生成為“厚基礎、寬口徑、多方向、高素質”的復合型人才，以適應社會經濟不斷發展的需要。

體適能在體育教學中主要表現在以下方面：

一、特殊教育學校針灸推拿專業學生心理健康與社會適應

（一）針灸推拿專業學生易產生的心理健康問題

調查顯示，從事針灸推拿專業工作心理壓力很大和比較大的占近70%，心理壓力一般的占21%，不大的只占11%。可見，其工作人員普遍存在心理壓力。主要來源：

（1）技術上的壓力。由于針灸推拿專業學生的身體殘疾，無法在視覺上感知按摩業的新技術，新思路。按摩技術的獲得尤其是全盲的學生大多是依靠口口相傳，手把手傳授。所以面對日益激烈的社會競爭，壓力是不言而喻的，工作壓力是巨大的。

（2）經常受到工作環境和人際關系的刺激，道德良心和法律兩難選擇的困惑，再加上工作內容單調無味，精神壓力長期不能得到有效釋放，導致心理失衡，人格分裂，形成神經衰弱、焦慮、抑郁、恐懼和疑慮等心理疾病。

（二）針灸推拿專業學生社會適應能力存在的問題

（1）學習適應能力問題。調查顯示，高職針灸推拿專業學生只有31%的大學生在學校中有明確的學習目標和學習計劃；63%則目標比較模糊，偶爾才制定短暫的學習計劃，學習動力不足；還有6%的大學生對學校學習始終處于混沌狀態，惶惶而不可終日，很容易出現厭學的情緒，產生心理問題。

（2）工作適應能力問題。學生職業規劃能力欠缺，對自己和社會缺乏深入分析與認知，缺乏必要的職業生涯規劃知識，職業方向與目標不明確。其次，專業能力欠缺，專業技能單一；大學生學到的東西社會上不需要，社會上需要的東西大學生又沒有學到。實踐能力欠缺，盡管在校能取得好的學習成績，但很多人都是紙上談兵，實際動手能力較差。

（3）心理適應能力問題。社會競爭無處不在，無時不有。在激烈的競爭中，學生在學習、生活、就業等方面都面臨著日益加重的壓力，不可避免地會遇到各種挫折。碰到挫折與困境就唉聲嘆氣、怨天尤人，輕則焦慮、自卑、抑郁、精神萎靡、一蹶不振，重則情緒無常，對生活喪失信心，甚至采取輕生的極端做法也屢見不鮮。

（4）人際交往適應能力問題。針灸推拿專業學生人際交往范圍不斷擴大、方式更加豐富，面對復雜的人際關系出現自卑心理，人際交往不主動、不自信；存在自負心理，自我感覺良好，高傲自大，過分自信；存在猜疑心理，對人常懷戒備之心，戴著一幅假面具與人交往；存在自我中心心理，待人處事中主要考慮自身的感受及自身的利益；存在封閉性，交往范圍狹窄；缺乏人際交往知識和技巧等人際交往不適應問題。

二、體育教學促進康復治療專業學生心理健康、社會適應、優秀人格發展

（一）高職體育教學促進針灸推拿專業學生心理健康

發揮高職體育教學改善學習者的心理癥狀與負向情緒的作用，從在校學習時抓起，教給學生正確的“應付能力”；自我反省，認識自我能力；挖掘潛能，自我調控，自我暗示，轉移注意力能力；磨難教育、意志培養、提高抗擊打能力；疏導積壓，有效調節心理壓力，保持平和的心態，預防心理疾病能力。

（二）高職體育教學提升康復治療專業學生社會適應能力的途徑

（1）體育教學培養高職針灸推拿專業學生社會適應理念：首先，樹立適應社會的遠大理想。其次，適應市場經濟大發展大繁榮背景下，拜金主義、享樂主義和極端個人主義思想影響，正確平衡工作和生活中的“義”與“利”。最后，樹立適應社會主義市場經濟發展的競爭、合作、創新等觀念。沒有競爭能力勢必會被社會淘汰，而善于合作、勇于創新是有效競爭的前提。

（2）構建高職針灸推拿專業學生適應能力培養機制：發揮體育教學自然科學與人文社會科學雙重教育優勢，重視“人文”、“自然”、“社會”這三大領域相關的通識教育；跨學科教育。人才培養目標鎖定在適應社會需要上。

（3）完善高職針灸推拿專業學生體育教學心理健康教育機制：①吃透學生心理問題，通過多種溝通交流形式對來訪者給以心理方面的勸告、幫助、啟發、開導，使其在認識、情感、態度、行為等方面發生變化，心理緊張和沖突得到緩解，從而保持身心健康，適應環境。②通過體育教學角色轉換等教學法，培養學生社會角色適應能力，促進社會化進程。

（4）模式層面針灸推拿專業學生體育教學社會適應教育：構建以專業我中心的體育教學模式，促進學生發展過程中，把心理教育納入體育教學之中，增強就業競爭優勢，提高心理自信，增強社會適應能力。

（5）方法層面針灸推拿專業學生體育教學社會適應教育：運用多樣而可行的適應能力培養方法，如：拓展訓練法，游戲教學法，適應自然環境教學法，人際適應訓練法等。教學有法，法無定法，研究規律，創造新法。

（三）高職體育教學促進針灸推拿專業學生優秀人格發展

（1）途徑：挑選有從事針灸推拿專業動機、熱愛針灸推拿專業、為針灸推拿事業奉獻的報考者；有針對性培養自尊并尊重他人，具有良好的團隊合作精神，善良、正直、公道的學生；制定嚴格的用人選拔制度。

（2）培養方法：體育教學培養競爭意識方法、拼搏意識方法、合作意識方法、創新意識方法、審美意識方法、交往意識方法；案例教育方法；慎獨教育方法；信任教學方法；合作教學方法；體驗教學方法等。

只有在教學中將以上方面與專業素質相結合，就是視力障礙學生專業發展所需要的體適能發展。