淺析中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效果差的原因與辦法

吳永華

（重慶市巫山縣職業(yè)教育中心，重慶 巫山 404700）

摘要：近些年來，由于各中職學(xué)校招生人數(shù)快速增長，大量的初中后進生涌入中職學(xué)校。這些學(xué)生，容易沖動，學(xué)習(xí)效果差，容易拉幫結(jié)伙，再因受到社會上的一些不良因素的影響，他們更容易放棄學(xué)習(xí)，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來更大的因難。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；效果差；原因；辦法

一、為何中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效果差

從小學(xué)到初中，數(shù)學(xué)都是作為一門基礎(chǔ)學(xué)科在教學(xué)，到了中職學(xué)校，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性也顯得十分重要，但這些年來，中職學(xué)生越來越不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果也越來越差。筆者認為由于以下幾種原因產(chǎn)生這種現(xiàn)象。

（一）、學(xué)生方面的原因，由于中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都較差，并且形成了不健康的心理狀態(tài)。進入中職學(xué)校的學(xué)生，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識是中等偏下的，他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)已沒有多大的信心。這種基礎(chǔ)和心理的學(xué)生要想讓他們來認真學(xué)習(xí)高中階段的數(shù)學(xué)知識，難度是很大的；他們大部分是聽不懂高中階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容的。由于初中基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)上屢次失敗，總覺得客觀現(xiàn)實與自己的主觀愿望處處不符，學(xué)習(xí)上達不到自己的目標。面對自己人生道路上的困難、挫折不能及時解決時，他們就會產(chǎn)生挫折感，傷失學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)差。還有這些中職學(xué)生由于受到教師的過度教育和損傷學(xué)生自尊心的刺激，他們改變了自身的價值觀，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至出現(xiàn)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的逆返心理情緒。這就要求數(shù)學(xué)教師對教學(xué)方式進行改變，讓自己的講解由枯燥變得精彩些，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較有趣，使學(xué)生厭學(xué)心理逐漸消失，變得熱愛數(shù)學(xué)，從而減少在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的困難，使數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到提高。

（二）、教學(xué)內(nèi)容方面的原因，中職數(shù)學(xué)缺少與職業(yè)的融合，還是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課程沒有作為一門工具性的課程進行設(shè)置，只是在普通高中教學(xué)要求的基礎(chǔ)上有些降低，沒有顯示出數(shù)學(xué)在中職階段是一門工具性課程，內(nèi)容繁瑣卻又不能得到實際用處。由于他們的數(shù)學(xué)底子薄，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式?jīng)]有辦法讓他們接受老師講解的內(nèi)容。再加上有時教師對教學(xué)內(nèi)容沒有很好地把握，與專業(yè)課，與現(xiàn)實生活結(jié)合又少，對中職學(xué)生沒有吸引力，不能激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）外部環(huán)境的影響，首先是不良的家庭教育，由于很多是家庭獨生子女，家長們過多地溺愛孩子，這些學(xué)生從小養(yǎng)成不能吃苦，處理事情自私自利，以自我為中心的不良習(xí)慣，不能安心學(xué)習(xí)，難以受課堂紀律的約束，由此形成數(shù)學(xué)“無用論”，甚至產(chǎn)生同老師對著干的錯誤思想。另一方面是學(xué)校教育的負面影響，為了追求升學(xué)率，忽視了中職學(xué)生的理想教育和品德教育。缺乏理想和品德教育的學(xué)生，對社會不好的現(xiàn)象缺乏分辨力，缺乏與困難作斗爭的信心；不良的社會環(huán)境的影響，使一些學(xué)生不能樹立正確的世界觀，人生觀，逐漸沉淪為低差學(xué)生。還有部份學(xué)生，他們認為可以不學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)對學(xué)習(xí)技術(shù)沒有什么用處，從而成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效果很差的原因。

二、解決中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效果差的辦法

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，突出數(shù)學(xué)在生活中的實用性。如果學(xué)生感到數(shù)學(xué)很實用，并且一旦“學(xué)會”，就會有成功的喜悅，從而就會增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生熱愛之情。由此可見，數(shù)學(xué)教學(xué)要促使學(xué)生處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣才能保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。要利用好數(shù)學(xué)這一門基礎(chǔ)學(xué)科，發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)來解決實際問題的能力，是進行數(shù)學(xué)教學(xué)的核心和目標。根據(jù)中職學(xué)校的特點，更應(yīng)該強化數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。社會上不同的行業(yè)對員工的數(shù)學(xué)知識要求也是不一樣的；因此，我們先應(yīng)對不同的專業(yè)現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識作全面了解，并且對不同的專業(yè)以后發(fā)展所需求的數(shù)學(xué)知識作仔細的調(diào)查研究，確定各個階段合適的教學(xué)目標。我們平時要從實際生活中搜集更多運用數(shù)學(xué)的事例，打破數(shù)學(xué)教學(xué)中局限于書上知識習(xí)慣，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實生活，反過來又應(yīng)用于生活實際，從而來培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用和理解能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去提出問題、分析問題、理解問題、并最終用所學(xué)的知識去解決問題，達到培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識的目的。所以在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性特點、年齡特征和學(xué)生心理，聯(lián)系到學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生能夠在實際生活中運用到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，達到提高學(xué)生解決實際問題的目的。

（二）教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，進行正確的人生觀教育。中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)對不同的學(xué)生應(yīng)該提出不同的要求，利用因材施教的原則，同時還要對學(xué)生進行人生觀教育；使學(xué)生能夠正確地利用人生觀進行自我調(diào)節(jié)、自我教育；處于青年初期的中職學(xué)校的學(xué)生，正是思想走向成熟，自我認識分化的時期，也是正確樹立人生觀的最佳時期。正確的人生觀是以為社會服務(wù)作為其核心目的；它包括對生活、學(xué)習(xí)、工作和事業(yè)的熱愛，有克服困難的堅強意志。所以在對學(xué)生進行人生觀教育時，應(yīng)該把意志鍛煉、情感陶冶、理想教育等結(jié)合起來，幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀，通過開展豐富多彩的活動，培養(yǎng)他們的情趣。通過活動的開展使中職學(xué)生得到展現(xiàn)自我的機會，并從中對自我進行培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)生在參加集體活動的過程中，還可以增強人際交往能力，溝通人際之間關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生對集體的依附感和歸屬感，避免產(chǎn)生孤獨感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。現(xiàn)代教育觀要求不但要加強學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，還得提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)能力，鼓勵培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的思想觀念。并且引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的奮斗目標，有了奮斗目標，學(xué)生才會有為目標而努力的驅(qū)動力，從而才能使自己的注意力投入在要實現(xiàn)的奮斗目標上。

對于中職學(xué)校的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果差是由多種原因造成的。我們作為數(shù)學(xué)教師也要正確看待，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀，常想辦法，勤動腦筋，開拓思維，加強數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，使學(xué)生從生活實際出發(fā)，在生活實際中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)教學(xué)。endprint