舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

文維海

摘要：舞蹈編導(dǎo)，即注重在“編”和“導(dǎo)”兩個(gè)方面，這需要具有一定的舞蹈創(chuàng)造性，所以創(chuàng)造性思維在舞蹈編導(dǎo)中有著重要的意義，因?yàn)榫帉?dǎo)是一種靈活的創(chuàng)作模式，需要在創(chuàng)作過程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)造力，從而讓舞蹈具有靈魂。下文筆者將對(duì)舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)做出討論。

關(guān)鍵詞：舞蹈編導(dǎo)；創(chuàng)造性；思維能力

舞蹈編導(dǎo)這個(gè)職業(yè)和舞蹈的其他職業(yè)有著比較明顯的差別，其中在舞蹈編導(dǎo)中，創(chuàng)造性是非常需要的，創(chuàng)造性思維對(duì)于舞蹈編導(dǎo)，就如同魚和水的關(guān)系。舞蹈是需要具有一定靈魂的，其通過肢體的展示，映射出創(chuàng)造邪惡的思想感情，具有一定的靈魂，如果創(chuàng)作者沒有一定的創(chuàng)造思維，就會(huì)創(chuàng)造出千篇一律的作品，無法讓舞蹈呈現(xiàn)出藝術(shù)欣賞和享受。創(chuàng)造性思維雖然具有一定的先天性，但是也可以經(jīng)過后期科學(xué)的培養(yǎng)和訓(xùn)練得到出人意料的成績。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈編導(dǎo)的教學(xué)中，應(yīng)該充分了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，挖掘其創(chuàng)造性思維的特征，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深的創(chuàng)造性思維挖掘。

一、即興舞蹈訓(xùn)練

即興舞蹈課程的開展對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練有著比較有效的作用。即興舞蹈可以注重學(xué)生的感受，也可以通過這個(gè)過程，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。在特定的音樂情景內(nèi)，學(xué)生回慢慢地想象自己處在某個(gè)場景內(nèi)，有著怎樣的心情，自己的情緒變動(dòng)，環(huán)境的變動(dòng)和周圍人物有什么反應(yīng)和行為。想象深處，還可以設(shè)計(jì)人物的服裝、色彩和環(huán)境的樣子進(jìn)行想象。音樂可以播放兩遍，第一遍讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，然后說出自己的感受、受到的心靈撞擊，第二遍讓學(xué)生在原有的想象情節(jié)中加入自己創(chuàng)造性思維，通過肢體對(duì)情緒進(jìn)行表達(dá)。在即興舞蹈教學(xué)過程中，教師還可以利用一些特定的道具來開展教學(xué)。道具就是讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生一種本能的想象，并且融入自己想法創(chuàng)造出舞蹈，同時(shí)，道具即興舞蹈也是學(xué)生將道具融入肢體動(dòng)作的一種創(chuàng)作性舞蹈。

即興舞蹈是一種讓學(xué)生自由天性解放的教學(xué)過程，教師要在教學(xué)過程中逐漸引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺自己的肢體能動(dòng)性，主動(dòng)地在兩個(gè)人或者多個(gè)人進(jìn)行接觸后，對(duì)一些美好的想象轉(zhuǎn)換成自己有特色的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行即興展示，這樣久而久之，就會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有一個(gè)培養(yǎng)和提高的作用。同時(shí)，在即興舞蹈教學(xué)過程中，教師還可以設(shè)定一些其他的環(huán)境因素和視覺場景進(jìn)行引導(dǎo)，要求學(xué)生在這種特定的場景下進(jìn)行相關(guān)的感受和舞蹈創(chuàng)作，從而培養(yǎng)學(xué)生靈敏的創(chuàng)造性和思維轉(zhuǎn)換性。

二、動(dòng)作編創(chuàng)訓(xùn)練

動(dòng)作編創(chuàng)訓(xùn)練的某些教學(xué)過程也可以對(duì)學(xué)生思維的創(chuàng)造性訓(xùn)練有一定的促進(jìn)作用。身體周圍空間多種角度的動(dòng)作開發(fā)訓(xùn)練，這種多角度主要是指學(xué)生通過自己的手指遠(yuǎn)端和腳趾遠(yuǎn)端等各種身體部分的遠(yuǎn)端來盡量觸摸，這種觸摸的過程可以因?yàn)閷W(xué)生的自我身體構(gòu)造和舒適程度進(jìn)行調(diào)整和尋找，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的自我感知能力和體驗(yàn)?zāi)芰ΑＭㄟ^這種動(dòng)作開發(fā)訓(xùn)練，讓學(xué)生有效的延展自我審題，挖掘自我的形態(tài)可能性，這對(duì)舞蹈編導(dǎo)的創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供了可觀的培養(yǎng)價(jià)值，為學(xué)生更深的思維創(chuàng)造性的培養(yǎng)埋下了伏筆。同時(shí)，教師還要在進(jìn)行編導(dǎo)教學(xué)過程中利用多種教學(xué)模式，比如讓學(xué)生自主選擇課堂生活場景，一個(gè)人或者多個(gè)人的形式，自由地選擇舞蹈特色和編排設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中，并不完全需要全是舞蹈動(dòng)作，也可以有生活動(dòng)作的因素存在，主要是在設(shè)計(jì)過程中，舞蹈要和場景緊密結(jié)合，給人多元化的想象空間，創(chuàng)造性的培養(yǎng)主要是體現(xiàn)來對(duì)平凡事物的悟性上，對(duì)平凡事物產(chǎn)生獨(dú)到的了解，從而擁有源源不斷的靈感。

教師還可以開展對(duì)學(xué)生繪圖能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在紙上畫出三維空間圖，圖形和圖形之間相互連接，然后上交教師，教師再讓學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽選，根據(jù)自己抽選的三維空間進(jìn)行動(dòng)作展現(xiàn)，動(dòng)作要充分結(jié)合三維空間的內(nèi)容，這能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)虛擬空間的想象，也能促進(jìn)學(xué)生的肢體在虛擬空間的展示。

三、選材結(jié)構(gòu)訓(xùn)練

選材結(jié)構(gòu)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練首先體現(xiàn)在“選材”上，這要求學(xué)生對(duì)日常生活中的素材進(jìn)行選擇和歸納，結(jié)合自身舞蹈特點(diǎn)，形成一種獨(dú)具自己特色的舞蹈風(fēng)格。在對(duì)素材選擇時(shí)還要考慮多種因素，需要學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中易于和舞蹈進(jìn)行結(jié)合的陌生潛質(zhì)，同時(shí)還要融入自己的感受和體驗(yàn)，讓自己和素材還有舞蹈形成和諧的統(tǒng)一。所以在素材的選取上，還需要學(xué)生具有一定的創(chuàng)造性，這也是一種自我創(chuàng)造的過程。

其次，“結(jié)構(gòu)”也是一種對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，其中有著舞臺(tái)的藍(lán)圖，需要學(xué)生根據(jù)舞蹈藝術(shù)的規(guī)律和特點(diǎn)，融入自己的創(chuàng)新視角，將自己的情感融入其中，給人一種全新的感受。即創(chuàng)造者要在表現(xiàn)舞蹈美的同時(shí)，加入自己的思想感情，并且能夠讓觀眾體會(huì)得到，這需要舞蹈者的創(chuàng)造性具有更高的造詣。

總的來說，創(chuàng)造性思維并不是一朝一夕的訓(xùn)練就可以獲得的，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行長久的科學(xué)訓(xùn)練。這個(gè)過程并不是教師簡單地陪練過程，還是一種不停止的探索過程。本文筆者主要是對(duì)即興舞蹈訓(xùn)練、動(dòng)作編排和選材結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)造力思維的培養(yǎng)，結(jié)果展示，具有一定成效。endprint