信息技術背景下提升高等職業技術教育質量的途徑和策略探討

付靖嵋

摘要：高等職業技術院校每年為社會輸送大量的技術型人才，為國家經濟發展做出了重大貢獻。在高等職業技院校中應用信息技術，不僅能夠提高教學質量，促進學生的發展，還能提高學校整體的信息化與現代化，為社會培養質量更好的人才。基于此，本文通過對信息技術的實際應用情況進行調研，提出幾點信息技術背景下提升高等職業技術教育質量的途徑和策略。

關鍵詞：信息技術背景；高等職業技術；教育質量；途徑和策略

信息技術背景下，教育正面臨著前所未有的挑戰與變革。信息化教學與傳統教學相比具有明顯的優勢，轉變過去教學形式單一、教學資源缺乏、學生被動接受的教學模式。在新形勢下，信息技術在教育中的應用是大勢所趨。探究信息技術在教育中的引用方式具有重要的現實意義。本文就信息技術在高等職業技術教育的應用進行分析。

1信息技術在高等職業技術教育中應用需要注意的問題

削弱傳統觀念產生的不良影響。觀念與認識是行為的驅動因素。現階段已經有許多青年教師投入高等職業技術院校的教育工作中，這部分教師對信息技術的接受程度較高，能夠進行熟練操作。但是，有些年長的教職工對信息技術的認識存在誤區與不足，他們已經習慣了傳統一成不變的教育方式，對新型技術與新型教育方式存在認識上的誤區，也不能熟練使用，很難親身體驗信息技術的優勢，阻礙了的信息技術的應用與普及；注重信息技術與學科教育的完全融合。教師應用信息技術的目的主要為檢索資源、制作課件等，在日常的學科教育中應用不夠廣泛；注意提高信息技術管理與開發人員素質。當前的高職院校中，聘請的信息技術管理與開發人員缺少教育學的相關知識，導致信息系統與實際教學需要存在脫節。

2信息技術背景下提升高等職業技術教育質量的途徑和策略

2.1提高教師信息技術的素養與操作能力

2.1.1樹立教師應用信息技術的理念

新時期，信息技術在高等職業技術院校的應用范圍逐漸拓寬，相較于傳統教育手段具有明顯的優勢，目前已經成為不可或缺的教學手段。教師的基本能力已經不僅僅是“傳道、授業、解惑”，還要具備操作信息技術的能力。教師應該轉變傳統觀念，提高對信息技術的重視程度，加深理解，積極探索新的教學模式，充分發揮信息技術在高等職業技術教育中的應用。

2.1.2提高教師應用信息技術的能力

新時期教師應具備的信息技術素養包括信息的組織與加工能力、信息意識等。工欲善其事，必先利其器。只有掌握了應用信息技術的能力，才能保證信息技術在教學活動中能夠得到很好的利用。當前的高等職業技術院校教學已經向多媒體化、信息化轉變。教師需要具備基本的操作計算機的能力、辦公軟件的應用能力、多媒體課件的制作能力、網絡教程的編制能力等。

2.1.3加強信息技術與學科教學的整合

高等職業技術院校應用信息技術的根本目的是為教學服務，提高教學質量。因此只有加強信息技術與學科教學的整合，才能保證信息技術的實用性與可行性。將信息技術與學科進行有機融合，應用到學科課程結構、教學內容、教學資源、教學實施中去，不僅能夠減輕教師教學的負擔，還能方便學生獲取信息，對信息進行分析、加工、利用、創新，促進團結合作意識的形成，建立信息技術時代應該具有的思維。教師應對教學過程中的每個因素進行充分分析與研究，從復雜、海量的網絡信息資源中準確獲取有效、有益的信息，同時預先設計好信息技術與學科教學融合的方案，把握教學過程的整體性。

2.1.4加強對研究的重視

在信息技術背景下，提升高等職業技術教育質量不僅需要教師掌握完備的信息技術，還要具備最基本的學科專業知識、高超的教學技能、與學生溝通的能力、教學組織能力、教案設計能力、教學評價能力，只有對教育進行充分的研究，才能保證教師的持續進步，適應新時期日新月異的變化。高等職業技術院校的教育目的是為社會培養技能型人才，教師要充分認識到自己的職責，將社會需要與學生學習需求作為研究基礎與研究目的，對信息技術的利用方式、整合知識方式、解決問題能力、教學方式等進行不斷提升，提高教學效率與效果。教師必須轉變的觀念包括：教師角色發生轉變。教師對學生學習而言，已經不是唯一的傳授者了，而逐漸向引導者、啟發者轉變；學生地位發生轉變。學生已經從應試教育下的知識被動接受者，轉變為學習中的主動者；多媒體功能發生轉變。過去的多媒體只是教學資源展示的工具，在信息技術的發展下已經成為教學資源獲取的工具；教學過程發生轉變。教學過程已經從過去的教師講、學生聽的模式轉變為學生自主討論、小組互動、問題探究、情境案例分析，更加注重學生的主體地位。

2.2引導學生在信息技術背景下有效學習

2.2.1引導學生掌握信息技術背景下的學習方式

信息技術的發展促進了教學方式的轉變，學生已經從傳統的被動接受知識的模式中解放出來，能夠自發、自動地在信息技術的支持下從海量的網絡資源中獲取自身需要的知識。例如，數字圖書館等。高職職業技術院校的學生思維比較活躍，更容易接受新生事物。學校與教師要積極引導學生掌握信息技術背景下有效的學習方式，把從網絡中獲取的資源運用到生活與學習中去，有利于解決生活與學習中遇到的困惑。另外，網絡的優勢能夠更方便教師與學生、學生與學生之間的交流，加強聯系，及時解決困惑。

2.2.2培養學生終身學習的能力

知識經濟時代，終身學習已經成為不被社會淘汰的重要手段。高等職業技術院校中的學生更偏向于技能型，隨著社會的發展各項技術是不斷進步的，只有不斷學習才能滿足社會的需要。另外，信息技術背景下，知識更新的速度加快，各學科之間的界限也在逐漸模糊，各學科知識互相滲透，一些交叉學科逐漸誕生。學生只有主動學習、持續學習，才能更好地運用知識，實現自我控制。

2.2.3提高學生分辨是非的能力

現代社會主張言論自由，加上信息技術的發展，大量的信息充斥在人們周圍。這些信息魚龍混雜，真假難辨。一些內心不堅定、價值取向不明確的學生很容易被影響。所以，提高學生辨別信息的能力具有重要意義。學校與教師要充分發揮引導作用，不僅要注重學生獲取、加工、應用信息的能力，還要注重提高分辨是非的能力與法律意識的增強。即使處于虛擬的網絡環境，也要注重自身的言行。

2.2.4重視學生在學習中的主體地位

在過去很長一段時期內，我國的教育模式一直是應試教育的灌輸式，教學手段單一、課堂氣氛沉悶，學生只需要被動接受即可。這種效果模式對教師、學生而言都是不利的。教師會感覺到備課壓力大，課堂氣氛沉悶提不起教學興趣，學生長期被灌輸知識，思維被禁錮，在課堂上提不起學習興趣。在信息技術背景下，教師已經由過去的“大包大攬”轉變為引導作用，將學生作為課堂的主體，將傳統的被動接受轉變為對知識的主動探究，不僅提高了學生學習的興趣，還增強了教學的實效性。在將學生作為課堂主體的過程中，教師要注意方式的選擇，根據學生需要與教學內容特點制定合適的方案，才能起到事半功倍的效果。但是，在做出改變的過程中要把握好良好的“度”，不能一味重視學生的主體地位反而忽視了課堂教育的重要性與教師基本的引導作用。

2.3學校要加強對信息技術應用的重視

2.3.1加強對教師能力的培養

教學活動離不開教師的支持。教師能力的提高不僅需要教師自身的持續學習、不斷進取，還需要學校提供必要的支持。定期開展有關信息技術應用的教育講座，增強教師對信息技術的理解與實際操作的能力；開展有關的技術考核，并制定適當的獎勵措施，提高教師應用信息技術積極性；轉變教師觀念。加強對教師先進教育理念的教育與培養，積極借鑒國內外先進教學經驗。積極發揮教師在教學中的引導作用。

2.3.2創造良好的信息技術應用環境

高等職業技術院校教學中應用信息技術能夠促使教育觀念的改革。加強其應用不僅是教育形式和學習方式的重大變化，更重要的是對教育思想觀念、模式、體制、內容、方式、手段等方面產生深刻的影響，持續深化教學改革，促進高等職業技術院校學生專業技能與實踐能力的提高。但是，信息技術的應用離不開設備的支持，學校要積極爭取政府教育資金，加大資金投入力度，建立系統、完備的信息技術硬件設施，同時優化網絡環境，為師生查找資料提供方便；學校還應完善自己的信息系統，建立豐富的數據資源庫，有序儲存教學教案、圖片、課件、作業等，不僅方便師生查閱，還能為以后的教學活動提供參考；重視信息技術的開發，聘請專業的軟件開發人員根據學校的實際情況進行教育軟件的開發，或者購買先進的軟件完善信息技術應用系統。

3結語

當前的高等職業技術院校已經逐漸加強了對信息技術應用的重視程度，在一定程度上提高了教學質量，并取得了良好的效果反饋。但是由于應用時間不長，缺乏經驗等原因，不可避免會出現一些問題。作為高等職業技術院校不能諱疾忌醫，應通過切實的調查與研究找出其中存在的問題，制定針對性的解決措施，積極探索新的應用模式，保證信息技術最大效用的發揮，提高整體教學質量。