優(yōu)化小學語文作業(yè)提高小學語文質量的措施分析

張金翠

摘要：作為新課標下小學課堂構成中最為重要的一個環(huán)節(jié)，小學語文課程的授課更是需要教師通過卓有成效的教學手段，來引導學生通過作業(yè)這個平臺來對已經學過的知識要點進行記憶強化與理解。不過在實際的小學語文作業(yè)質量卻并不盡如人意，一些冗余而又重復的作業(yè)則僅僅是通過題海戰(zhàn)術來讓學生們適應應試教育，然而卻不適應新課改所提倡的素質教育。為了能夠解決這種現(xiàn)象，我們必須制定出一套措施來應對。

關鍵詞：小學語文作業(yè)；提高小學語文質量；措施；分析；優(yōu)化

隨著我國教育體制新課改提出的不斷深化與革新，小學語文教育已經不在是傳統(tǒng)意義上的讀書、識字，社會及學生家長乃至整個的教育界提出了更多要求。這種情況下，語文課堂的有效推廣及應用則是教育改革中最為重要的組成部分和環(huán)節(jié)。而作業(yè)作為任何一門學科的課后延伸，不僅能夠為學生鞏固知識提供利器，同時還能夠在最大程度上促進學生的綜合水平提升與思維創(chuàng)造能力的增強。不過由于我國的素質教育起步較晚，所以當前的小學語文作業(yè)的執(zhí)行過程中依舊存在一些問題有待解決，我們每一名小學語文教師都應當在滿足學生興趣與愛好的同時，迎合他們的思想需要來更好的發(fā)揮作業(yè)在實際教學中的應用。下買你就結合實際工作經驗來進行分析，希望能夠為廣大的同行業(yè)教師提供一定理論參考及實踐依據。

一、現(xiàn)階段的小學語文作業(yè)存在的問題

作業(yè)設計的成功與否直接關系到學生對于整個課堂知識結構的掌握和鞏固程度，同時也關系到學生對于專業(yè)課程的學習興趣、知識層面的拓展、以及面對困難的實際解決等方方面面問題。然而現(xiàn)階段的作業(yè)負擔沉重也是一個不爭事實，其中存在的問題主要存在如下幾個方面：

首先，是小學語文教師對作業(yè)進行計劃的過程中，缺少對學生知識理解以及作業(yè)承受能力的分析，同時沒有按照分層方式來對學生開展階梯式作業(yè)，這樣就會在很大程度上制約學生對于課程的理解和深入復習，最終導致了學生將大部分的時間與精力浪費在了一些無關緊要的問題上。

其次，是小學語文教師所布置的作業(yè)存在一定的機械抄寫狀態(tài)。特別是一些學生已經熟練掌握的語句、詞匯、生字進行反復抄寫，這種方式不能夠對小學生提升成績有著直接的幫助，甚至還會削弱一些個性化較強的學生的學習積極性。

最后，與上一個現(xiàn)象不同，個別語文教師忽略了在語文作業(yè)中對于生字的聽、說、讀、寫訓練，僅僅在課堂上對學生展開抽查。這種手段及其容易在學生的心目中滋生出應付了事的心理，最終導致了孩子們缺少語文技能的根本積累。

二、在優(yōu)化小學語文作文中需要遵守的法則

1.適量性

為了能夠為小學生提升語文技能起到一個好頭，我們在語文階段教學中需要通過正確的引導來幫助學生喜歡上語文知識的積累，并將這個過程做到活學活用。為了達到這個目標，我們在小學語文作業(yè)的設計過程中，就應當加大對“量”的考核。千萬不能搞題海戰(zhàn)術，這樣非常容易導致學生在無法完成作業(yè)的前提下，尋找一些諸如抄襲作業(yè)、代寫作業(yè)的情況發(fā)生。

2.趣味性

由于小學階段的學生天性喜好玩耍，然而語文課程及其作業(yè)內容及其給學生帶來枯燥感和無味感。小學語文教師在布置語文作業(yè)的時候必須注意這點，通過為學生帶來興趣教學的同時，來開展一些與實際生活密切相關的趣味性作業(yè)，只有這樣我們的小學生們才能夠在語文作業(yè)的完成過程中體會到語文課程的重要性。

3.開放性

由于小學語文課程是整個小學教學階段中最為基礎的一門課程，教師在布置、優(yōu)化小學語文作業(yè)的時候，更要側重于對于一些開放性知識的考核與學習。通過將實際生活、社會經驗與教材進行有機融合，同時注意針對不同層次學生的理解程度與個體差異，來為學生們制定開放性、層次性、針對性的語文作業(yè)內功，在讓學生掌握語文基礎常識的同時，將語文學科轉化為一門豐富多彩的知識體系。

三、優(yōu)化小學語文作業(yè)提高小學語文質量的具體措施

首先，要引入多元化的語文作業(yè)設計來引導學生開展學習

在小學語文作業(yè)優(yōu)化設計之前，語文教師必須結合學生對于語文常識的基本掌握水平，來采取多元化教學措施，鼓勵學生擺脫課本的約束來將實際生活與課本知識進行有機融合，通過這種對傳統(tǒng)語文學習方式的革新，來促進學生的自我學習水平。例如教師在講授完《趙州橋》這一課的時候，便可以要求學生通過對身邊的橋梁進行觀察與研究，并仿照課文來寫出一篇《xx橋》的課后作業(yè)。

再次，通過趣味性的情境作業(yè)來激發(fā)學生的學習興趣

很多小學生在進行語文學習的時候，由于課程本身的乏味、枯燥導致了他們一直身處被動的學習環(huán)境中，這時候我們的語文教師就要通過引入其他輔助教學工具來激發(fā)學生的好奇心與學習興趣。例如在進行二年級課程學習中，有一篇文章題目為《春天的腳步》，這時候教師便可以通過播放三維影像的形式，來讓學生們對春暖花開的景象有一個視覺上的沖擊，通過這種導入情境學習來要求學生在課后完成一篇有關于四季的作文，并在這個過程中不斷提煉自我的詞匯應用，以此來實現(xiàn)整體的語文教學質量的實現(xiàn)與提高。

四、結論

總而言之，小學語文教師在優(yōu)化小學語文作業(yè)的時候，必須充分的對學生的心理狀態(tài)、身心特點進行考慮，并在一個循序漸進的過程中來注入趣味性與開放性，最終通過這種手段來激發(fā)出學生對于語文學科的熱愛與關注，只有這樣我們對語文教學質量的提升才不能僅僅是一句口號和空談。endprint