地方高校轉型發展背景下課堂教學中的生本理念新思考

朱宛霞

摘要：生本理念是地方高校轉型發展背景下提升課堂教學質量的關鍵點，以當前地方高校課堂教學工作開展情況為基礎，結合近年來課堂教學的工作經驗，對地方高校轉型發展背景下課堂教學中的生本理念進行思考，以期可以有效推動地方高校教育工作的健康發展。

關鍵詞：轉型發展；課堂教學；生本理念

地方高校轉型發展是我國高等教育進行的一次重大的結構性調整，地方高校向應用技術型人才培養的方向轉軌，不僅對高校更新辦學理念、開展課程體系改革提出了更高的要求，而且為高校教師更新課堂教學理念、轉換教育模式也提供了最佳的時機，由此，以生本理念為先導，有效提升學生的學習及實踐能力就成為了現階段高校一線教師熱切關注的話題。基于此，文章主要對轉型背景下地方高校教學中生本理念這一內容進行分析。

一、地方高校轉型發展背景

當前階段，我國逐漸構建了全球最大規模的高等教育系統，為社會主義文明建設作出了重要貢獻。但是隨著經濟的不斷發展，我國逐漸步入新常態，復合型人才的供需關系產生變化，尤其是面對經濟格局不斷變化，經濟產業優化升級，社會文明不斷深化的當下，現有高等教育系統存在的問題愈發突出，同質化現象十分嚴重，高校畢業生就業率低就業質量差的問題沒有得到有效解決。經濟市場中生產一線迫切需要復合型人才，但是高校教育內部系統卻沒有構建科學完備的人才培養機制，畢業人才質量無法適應經濟結構的優化與經濟發展的需求。為了切實有效的解決以上問題，我國教育部門于2015年頒布了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》文件，此文件中一再強調需要在發展過程中充分展現生本理念的教育價值。由此可以看出，課堂教學中貫徹生本理念，引導學生積極主動參與課堂活動是實現轉型發展的必由之路。

二、地方高校轉型發展背景下課堂教學中的生本理念實施的必要性

高校教育作為培養與提供高素養人才的主要場所，長期以來都肩負著為經濟社會培養素質型人才的重要使命。因此，高校方面十分關注學生的教育管理工作，并為此投入了大量的資金與人力資源，并不斷擴大自我教育規模，積極構建科學完備的學生管理體系與教育機制。在某種程度上構建各項管理教育機制是增強學生教育管理質量的物質保障，也是保障高校學生教育工作可以有效進行的物質前提。但是現階段的學生教育管理機制大部分都是剛性管理，高校教育方面習慣性使用規章制度管束學生的言行。在生本教育理念中側重強調情感溝通工作，對于一些違反學校規章機制的行為盡可能采用耐心教育，不要選擇處罰手段；在問題出現后先理清事件的發展經過，注重防范工作，與學生進行深入的情感交流，了解學生的真實需求，而不是強制性發號施令。通過在課堂教學中實施生本理念，可以有效拉近師生間的距離，充分構建溫馨友愛的師生關系，有利于教育管理工作的開展，進而極大提升課堂教學質量。由此我們可以看出，在高校課堂教學中實施生本理念是具備較強可行性的。但是從實際高校課堂教學中的生本課程教學發展情況來看，形勢不容樂觀，存在諸多問題急需解決，否則將會嚴重影響學生的學習發展。

三、現階段高校課堂教學中的生本理念的認知誤區

（一）錯誤認知生本理念

在實際開展高校課堂教學活動中，不應將生本理念錯誤的認知成為一種具體方法，而是需要將其理解成為各種教育方法的核心指導理念或者思想。其需要貫穿于高校教學活動的始終，課堂教學活動中不論是采用哪一種教育方法，都需要結合生本理念。教育作為一門深奧的藝術，教學質量受到諸多因素限制的，課堂教學方法有許多，選取科學嚴謹的教育方法結合生本理念的教育指導，使課程教學進度及學生的學習情況而定。

（一）錯誤理解課堂教學活動中的“講”

從字面意思上理解，“講”可以理解為人的語言講述，即課堂教學活動中說了一些話。因此，部分教師在評價他人的課堂教學是否利用生本理念時，僅僅是依據一節課堂活動中教師講話數量的多少，以此為依據去主觀評價本節課堂的質量好壞，這是錯誤的。生本理念中提及到教師的“講”，精確的說是“引導”，利用教學資源有效引導學生的學習思維，進而得出某些學習結論等，而不是講話數量的多少。因此，在實際評價高校生本課堂教學活動時，我們不可以只是單一看教師講的數量，而是要觀察分析他提出的話題質量、講話的形式、講話的時機、是否真正吸引學生的注意力、是否真正引導學生進行學習等。若是在課堂教學活動中，學生的學習興趣、熱情、情感、主動性等沒有被全面激發，教師的教育主導作用則沒有充分體現，也進一步影響了課堂教學質量。

四、地方高校轉型發展背景下課堂教學中的生本理念的具體實施策略

（一）轉換教育理念作為開展生本教育的前提

眾所周知，觀念是人體最先生成且具備引導性的物質，沒有觀念的行動是無法衍生出接下來的言行舉止的。高校課堂教學活動中學生的教育工作至關重要的一環就是轉變教育管理觀念。其一，及時樹立科學完備的素質人才培養觀念，不可以運用單一的人才培養機制去管束學生，抑制學生的個性化學習發展。在實際開展課堂教學工作過程中，教師需要運用未來的發展眼光與創新大膽的想法，設計課堂教學活動，充分發揮學生主體性，激發學生的參與興趣，在實踐中不斷提升學生的學習能力。其二，及時構建科學完備的生本管理機制。在實際教育管理學生時，教師必須變換多樣化管理模式，使課堂教育管理活動做到有張有弛，在嚴厲管束學生言行的基礎上，結合柔性教育方式，觸動學生的內心，進而有效提升教學質量。其三，樹立正確的主體觀念。教師在實際開展課堂教學活動時，需要運用辯證的視角評價學生，深入挖掘學生身上的閃光點，不斷刺激學生的學習思維。善于傾聽學生的學習想法，尊重學生，充分發揮學生的主動能動性，進而從根本上保證學生主體性的學習地位。其四，確立“一切為了學生”的服務理念，課堂教育其實質就是服務學生不同的學習需求，學生作為課堂教學活動的主體，也是教師的主要服務對象，所有教育活動都必須要圍繞學生展開，要在設計教學內容時產婦考慮班級中學生的實際情況，解決學生現存的教育問題，這也是保證教育工作有序開展的物質前提。endprint

（二）健全完善教育管理機制是落實生本教育的保證

當前階段，我國高校內部教師群體在開展課堂教學活動中，一般情況下都是選擇金字塔型的教育管理模式，按照層級一層管理一層，此種教育管理機制也決定了高校課堂教育工作與學生間的剛性關系。教師與學生間只可以是發布號令者與被動接受者，課堂領導者與被領導者，學生的學習主體地位被忽視，也正是因此教師很難與學生構建溫馨友愛的師生關系，再具備時效性的教育管理機制也無法發揮其原有功能嗍。由此我們可以看出，此種守舊落后的教育管理體制已經無法適應生本教育的發展需求，與當前教育發展形勢相違背，也不貼合高校學生的發展規律。因此，高校教師需要在實際教學過程中，積極優化完善內部教育管理機制，其中最為關鍵的是落實學生參與民主管理，增加教育管理工作的透明性，鼓勵學生在課堂教學活動中充分發揮出學生的話語權，虛心聽取學生的學習建議，接受學生的監督，從管理機制上深化學生的主體意識，不可以出現傾向某一位學生的現象。高校方面則可以構建學生委員會機構，由學生自主票選出代表，由學生代表來表達學生的意愿。此種做法可以有效完善高校學生教育工作格局，也是教師開展生本教育的主要途徑。

（三）注重班級學生學習團隊的構建

高校內部教師開展生本教育的必要條件就是創建班級內部學生團隊。在實際開展課堂教學活動時，結合班級的實際發展情況積極構建一支高素質的學生團隊，反之若是沒有構建其團隊，課堂教學活動將成為無源之水。由此我們可以看出，構建學生學習團隊工作刻不容緩。首先，高校方面需要加大對教育管理工作人力資源的投入，使教師可以擁有更多的教育精力及時間去開展學生教育工作。其二，教師在實際開展課堂教學活動時，需要適當增設教育內容。以學生團隊為一個單位講述教育管理的專業理論，指導學生自主進行學習管理，幫助學生尋找學習的方法，進而從根本上提升學生的學習能力。其三，注重學生的德育思想教育。高校教育階段學生已經成年，正是樹立正確三觀的最佳時機，教師需要在實際開展課堂教學活動時，保證學生在學習中受到思想教育的熏陶，運用人格魅力去帶動學生。不僅可以有效深化學生的學習意識，也進一步激發了學生的學習興趣。

（四）創新優化課堂教育模式

轉型背景下高校課堂教學活動，不可以只是停留在口頭上理論上，而是要具體體現在教育實踐上。高校內部教師需要在實際開展課堂教學活動時，實現明確課堂教學活動做什么、操作流程、教育內容、預期教育成效等內容，以上因素直接關系到課堂教學質量。轉型背景下高校生本教育，主要是指站在學生的視角分析教育課程，培養高素質人才則是最終目標。因此，教師需要在實際開展課堂教育活動時，依據班級中學生的學習特性，精心設置教育內容，關心愛護學生，充分尊重學生的個性化學習需求，不忽視每一位學生，更不可以漠視班級中學生的學習想法。教師可以在開展課堂教育活動時，積極構建自我與學生人格層面的平等關系，以朋友的角度分析其學生的學習問題，努力成為班級中學生的良師益友。在教學中，高校教師需要主動關心學生的學習情況，了解學生遇到的學習問題，細致全面的為學生提供學習指導，消除學生的學習緊張情緒，特別是班級中一些經濟條件不是十分好的貧困生及存在心理問題的學生，盡可能多的給予關懷。在課余時間經常找學生談心，為學生提供舒緩身心的方法，幫助學生勤工助學。在指導有心理問題的學生時，教師需要為其提供一些疏導心理的書籍，幫助學生接觸內心的糾結，進而有效形成健康健全的人格。對于一些在課堂教育活動中經常犯錯誤的學生，教師不可以產生厭倦嫌棄的情緒，更不可以對其進行人身攻擊，以情感教育入手，結合說服教育，使學生逐漸接受并聽從，進而從根本上提升課堂教學質量。

五、結束語

綜上所述，高校內部教師在實際開展生本教育過程中，需要時刻保持敏銳的眼光，在發現學生的學習進步時不吝嗇鼓勵與肯定，積極開展多樣化教育活動，創設生本文化學習環境，開展情感教育的基礎上，不斷深化學生的學識，進而從根本上培養出具備高素養的復合型人才。endprint