淺談自制教具與通用技術的契合點

于書芹

摘要：自制教具在通用技術課堂教學中有著極其重要的作用——它是目前通用技術教學資源的有效補充，也是培養學生動手能力的一種有效途徑，本文借用自制的“開環及閉環控制系統演示儀”分析了自制教具與通用技術的契合點，闡述了自制教具在現行教學中的必要性。

關鍵詞：自制教具；通用技術；教學需求；探索研究

現狀：其一，由于通用技術課程受開課時間及現行高考制度的限制，造成教學設備及耗材嚴重不足，我校雖已配備了通用技術實踐操作教室，但配套的實驗器材很少，學生操作設計所需耗材幾乎沒有，導致通用技術實踐操作課成為“無米之炊”。其二，專業設備難以滿足教學要求。我校雖配備了一部分木工、金工和電工工具，還有一臺電鉆。但這些笨重而又高度專業化的工具和設備，對于使用場地、使用人員的技術素質等方面都有比較嚴格的要求，在實際應用中，并不能完全滿足教師對教學設計的需要。

由此可見，在通用技術課堂中可以直接“拿來”的教具并不多，而自制教具就可以緩解這一教學矛盾，由于它形式多樣，價格低廉，貼近生活，緊密結合教材，所以對于提高通用技術教學效果，加強學生動手實踐能力具有不可替代的作用。

一、通用技術學科需要教具

1.課程立足實踐，教具是良好載體

通用技術課程是以提高學生技術素養為主旨，以設計學習、操作學習為主要特征的基礎教育課程，是國家規定的普通高中學生的必修課程。它注重學生創造潛能的開發，加強學生實踐能力的培養，鼓勵學生在動手實踐中提升自己的技術素養，因此教學中要求理論指導與實踐操作相結合。鑒于通用技術學科的特點，采用傳統的教學模式已經不能適應學科的要求，因此必須借助于載體，而教具無疑是最好的選擇。

2.自制教具可以化抽象為形象，變被動為主動

教育家杜威指出：“為了激發學生的思維，必須有一個實際的經驗情趣作為思維的開始階段。”自制教具針對性強，直觀形象，可以增強學生的學習趣味性及師生互動性，另外它還可以使學生能較長時間地維持大腦的思維活躍度，能更好地突破抽象的知識難點，因而教學效果也會自然倍增。

二、自制教具挖掘的有效策略

1.換位思考，想人所想

首先，教師得站在學生的立場上去思考問題。讓我們來思考一下：以學生們的生活閱歷，他們對通用技術教材最感困惑的是什么？例如，在控制系統中我們提到了“開環控制系統”和“閉環控制系統”，學生對于兩種控制的理解與區分是有一定難度的，這時如果做一個適當的教具擺在學生面前，這樣就會使其形象化很多，學生理解起來難度也會降低很多。在教學中筆者設計了一套“開環閉環控制演示儀”，先讓學生觀看兩種控制過程的不同——當選擇“開環控制”開關后，設定定時器的時間，當定時器設定的時間到達之后，水泵就會停止抽水，整個控制過程也隨之結束；當選擇“閉環控制”開關后，這時水泵就會時斷時續，因為電磁繼電器要受到浮子的限制，當浮子低于最低水位后，這時電磁繼電器啟動，帶動水泵抽水，當水量達到最高水位后，電磁繼電器自動停止工作，水泵也就停止抽水工作，直到用戶用水后水位降至最低水位處時，電磁繼電器才會再一次開啟開關，進行下一個控制過程。在學生了解了兩個控制系統之后再結合教具展示控制器、執行器、被控對象、檢測裝置等一系列控制過程中所用到的專有名詞，這樣學生結合教具就會很容易區分“開環控制系統”和“閉環控制系統”了。

當教師時刻將自己看作是一名學生，用學生的眼光去研讀通用技術教材時，我們還會發現很多“我們”所不懂的東西，如光控路燈，光敏傳感器長什么樣子？自動門控制系統中的人體感應傳感器為什么能感應到人的信號……總之教師只要經常換位思考，想學生所想，陪學生一起成長，便能找到更多自制教具的好素材。

2.關注生活，勤于動手

由于通用技術與生活緊密相連，這要求所有任教技術學科的教師必須要關注生活，勤于動手。教師可以利用課余時間多去電器城、電子城轉轉，不僅能開闊視野，也能為設計教具帶來更多的靈感。為了拓寬學生視野，筆者曾設計制作了一套“自動澆花控制裝置”教具：其中設置了“濕度傳感器”和“濕度控制器”兩個關鍵部件，“濕度傳感器”感應濕度值，“濕度控制器”控制“加濕器”的通斷，以達到控制空氣濕度的目的。教師演示后學生覺得新奇又好玩，對控制系統的工作原理理解得也更加深刻透徹。

自制教具是一個應用科技知識結合教學經驗進行創新性勞動的過程。從發現問題、明確問題，經歷設計、選材、組制、測試、評估、優化等一系列步驟，整個過程需要不斷反思，不斷實踐，不斷改進。這個過程能訓練和提高教師各方面的素質，促進教師專業技術能力的發展。總之，自制教具意義深遠，作為通用技術教師，應該在教學實踐中加強學習，多作研究，制作出更多符合教學需要的教具。endprint