淺談批評的藝術

張秀霞

學生在成長的過程中，不但需要及時表揚，也需要及時批評，“沒有批評的教育是不完整的教育”。然而，人都愛聽表揚的話，不愿挨批評，這是人的共性?！傲妓幙嗫凇痹缫延辛颂且碌耐馓祝爸已阅娑爆F在也應改成“忠言順耳”了。能做到這一點并不容易，這就需要我們的教師認真地研究學生的心理，講究批評的藝術，使學生心悅誠服地接受批評，使其知錯、認錯、改錯，不斷地健康成長。那么怎樣才能提高批評的藝術，使批評收到更好的教育效果呢？

一、充分做好批評前的準備工作

1. 在批評前要充分了解學生的各種情況

為了有針對性地對每個不同的學生采取適當的批評態度與方式方法，我們有必要在事前先了解好學生的家庭情況、生活情況、心理情況、個性特點，以及事情的前因后果等。針對這些不同的情況，我們對不同性質的錯誤，對不同的學生采取不同場合的、不同態度的、不同方式方法的批評，盡量避免一些不愉快的事情發生，以便達到更好的批評效果。

2. 批評前教師要先調整好自己的情緒

每一個人的情緒都是在不斷地變化著的，而有時個人的情緒是不利于開展批評活動的，特別是一個人處在煩悶、失落、憂傷等情況時。所以，我們在批評學生之前，就得先調整好自己的心態，控制好自己的情緒，穩定好自己的心情，想方設法營造一個心平氣和的心境。如果實在還調整不過來，那就先把事情放下一段時間，待到心平氣和了再進行。之所以這樣做，是為了避免我們在批評學生時受不良情緒影響，變得沖動，失去理智，說了一些不該說的話，做了一些不該做的事，比如傷了學生的自尊心，或是動手打了學生等。只有心平氣和地批評、教育學生，才可能收到更良好的效果。

3. 明確批評所要達到的目標

我們在批評學生時，是針對學生的某一種錯誤而進行的，而對不同性質的錯誤與不同的學生，其批評所要達到的目標是不同的。所以，我們在批評前就要先弄清楚：這個問題是嚴重的還是輕微的？是個別的還是普遍的？是偶然的還是必然的？是有意的還是無意的？等等，只有了解了這些情況，我們才能根據學生的各種不同情況，制定不同的批評目標，采取不同的批評方式方法，使得批評工作更加科學化、具體化、實效化。

二、靈活選擇批評的方式、場合

由于學生的家庭、個人情況各不相同，學生犯錯的原因、性質也大相徑庭，所以，采取批評的方法、場合也應因人、因事而異，正所謂一把鑰匙開一把鎖。對待犯錯的學生要以說服為主，“攻心為上”。要達到教育效果，我們不妨把批評化作暖流，根據實際靈活地選擇批評的場合、方式。

個別批評。這種批評方法是采取單獨談話的方法進行。這也是教師最常用、最行之有效的一種方法。這種方法有利于師生之間的情感交流，而且學生易于接受。特別是自尊心強、性格內向的學生，更應采用這種方法。

當眾批評。這種批評方法適用于犯錯的性質比較嚴重、影響范圍大，并帶有共性的問題。這種方法威力較大，不僅能使當事人受到深刻教育，對其他學生也能起到敲響警鐘的作用。這種方法除了犯錯的問題嚴重或那些屢教不改的學生外，一般不宜采用。

即時式或延時式批評。即時式或延時式也稱熱處理或冷處理，采用這種方法要根據錯誤的性質，當時的情況，犯錯學生的情緒和學生的性格而定。教師一定要準確把握火候，如果火候掌握得不準，批評的效果就大打折扣了。

含蓄式批評。這種批評也叫旁敲側擊式批評。它是一種含而不露、柔中帶剛的影射批評。當發現學生有某種錯誤苗頭，但還不能確定時，采用含蓄暗示，提醒學生注意的批評方法，以打消學生的某種不良動機和錯誤行為。

幽默詼諧式批評。幽默詼諧式批評，是教師用幽默詼諧的語言，巧妙地指出學生的錯誤，引起學生注意，啟發學生改正。這種批評方式不僅可以預防犯錯學生產生逆反情緒，而且能使其在愉快中自責，心情舒暢地接受批評，提高了批評效果。如有一次我發現班上的阿成同學吃西瓜后把西瓜皮隨手扔到了教室前的草坪上，我于是笑著對他說：“你的動作真瀟灑！不過那西瓜皮好像回錯家了，對嗎？”阿成聽后說：“對不起！老師，我馬上帶它回它應回的家?！边@樣，在詼諧幽默的氛圍中，學生愉快地接受了批評并改正了錯誤。

三、注意做好批評后的安撫鼓勵工作

任何一個學生被老師批評后，在心底里或多或少都有一些不安的情緒，而這些情緒也肯定會或多或少的影響到學生的學習與生活，所以我們老師在批評完學生之后，要主動多走近學生，要多關心學生的學習與生活，讓他感覺到我們是真心為他好，而不是在排斥他。那么，他會更好更快地糾正不足之處，取得預期的進步。如果我們批評了一個學生之后，不注意跟蹤處理，使得他漸漸遠離了我們，那么，批評就很難收到預期的效果。

責任編輯龍建剛