數字化教學環境下優化作文教學的探究

劉西

數字化教學環境是一個網絡化、數字化、智能化有機結合的信息型的教育和學習環境。多媒體計算機教學憑借聲音、圖片、影像等多管齊下的優勢，為傳統的作文教學開辟了一個數字化教學環境。使用多媒體計算機教學，能令教學全過程生動活潑、情趣橫生，能創造豐富生動的教學情境，能提高學生的感知水平和學習興趣，激發表達欲望，使學生在愉悅的氛圍中輕松地學會寫作。創設數字化教學環境，能為優化作文教學注入了新的生命力。

一、創新日記模式，積累寫作素材

生活是寫作的源泉，只有通過親自實踐，親自體驗生活，才能寫出真實生動的文章。因此，我們都要求學生積極參加生活實踐活動，撰寫日記，積累寫作材料。傳統的日記，只是用文字敘述所見所聞所感，這種方式顯得枯燥無味了，很多學生都不愿寫日記。為此，我們可以創新日記模式，調動學生寫日記的積極性。

現在是一個電子信息技術快速發展的時代了，相機、手機等數碼設備已經普及了。隨手拍，把生活中的點點滴滴記錄下來，瞬間變永恒，已經成了人們一種愛好和樂趣。學生用數碼設備進行隨手拍也是很平常的事了，為我們的作文教學提供了方便。在作文教學的過程中，我指導學生根據寫作的需要，深入生活，只要覺得有趣或有意義的事物都可以用相機、手機等拍下來，然后配上文字說明或故事描述，形成圖文并茂的日記，保存在網絡平臺上。這些圖文并茂的日記，記錄了學生自己的所見、所聞、所想，留下了美好的回憶。在課堂上，我們經常把學生這些圖文并茂的日記曬出來，給全班學生欣賞，很受歡迎；也有一些學生把日記放到網站上發表，得到了不少點贊。因此，深入生活，體驗生活，隨手拍，寫日記成了非常快樂的事情，學生非常樂意干。創新了日記模式，學生變得愛寫日記了，積累的“糧食”越來越多了。這樣一來，“煮飯”還愁無“米”下鍋嗎？

二、再現寫作素材，觀察體驗細節

李準曾經說過：“沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物達到典型化的重要手段。”在文章中，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，一定要有具體的細節描寫。生動具體的細節描寫源于真實的生活體驗，可是，學生在深入生活，體驗生活時，缺乏觀察細節的能力，他們的觀察要么浮光掠影，不夠深入；要么忽略主體，不得要領。他們在寫作中也不懂細節描寫，人云亦云，沒有獨特的個人體驗，不會用最有價值的細節來表現人物和事件。

要學會細節描寫，首先要懂得抓住細節來觀察。以往，教師在課堂上作觀察體驗細節指導時，由于缺乏實物的呈現，說得比較抽象，往往是紙上談兵，學生難以掌握。現在，在數字化教學環境下，我們可以根據寫作主題的需要，用多媒體平臺再現寫作素材，引導學生進行觀察體驗細節。

比如在《記一次體育活動》的作文教學中，指導學生觀察體驗細節時，首先讓學生觀看一段六年級同學拔河比賽活動的錄像，讓學生觀察運動員、觀眾以及自己的動作、語言、神態、心理活動等，要注意引導學生觀察活動場面，學生抓住重點觀察時，可反復播放畫面，隨時滿足觀察的需要。比如要重點描寫某位運動員，就可讓該運動員的畫面重新出現在眼前，再作細致的觀察。學生重溫緊張激烈的拔河比賽場面的時候，就特別能注意抓重點，抓細節。

三、搭建展示平臺，享受成功喜悅

渴望自己的習作被發現，被肯定，是每一個學生的心理需求。這一需求，恰恰也是習作的最佳動力。因此，我們為學生提供習作展示平臺，讓學生看到自己勞動的價值，享受成功的喜悅，從而燃起繼續寫作的興趣和信心的火花。隨著信息技術的發展，網絡成了一個讓人發揮潛能、展示才華、體驗成功的平臺。作文教學過程中，對那些有一定水平、有較高欣賞價值的作文，除了推薦給學校廣播站、校園板報、校園作文專刊傳統的展示平臺，我們還要與時俱進，為學生搭建一個網絡展示作品的平臺。比如把優秀作品放到學校網站發表或推薦到互聯網作文網站上發表；在新浪網上開辟了班級博客，創建“習作發表區”，學生可以隨時把作品放上去。在開放性網絡平臺上，學生把自己的作品發表上去之后，總能得到老師、同學、家人和網友的點贊。學生感到自己的心血沒有白費，感受到了成功的喜悅，大大激發了他們的寫作熱情，也增加了寫作動力。為學生搭建展示作品的網絡平臺，讓學生感受成功的喜悅，是優化作文教學的有效舉措。

責任編輯羅峰