技工學(xué)校機械類專業(yè)實踐教學(xué)探索

許洪昌

提高學(xué)生的技術(shù)實踐能力是技工學(xué)校機械類專業(yè)實踐教學(xué)的主要目的。學(xué)生對專業(yè)知識的認知程度、熟悉程度以及能否將專業(yè)知識巧妙的運用于實踐中是技工學(xué)校機械類專業(yè)實踐教學(xué)中的重頭戲，只有牢牢牢抓住“知、熟、巧”這三部曲，對實踐教學(xué)體系與教學(xué)模式進行適當(dāng)?shù)母母铮拍芘囵B(yǎng)出能適應(yīng)時代發(fā)展的機械專業(yè)型人才。本文就技工學(xué)校機械類專業(yè)實踐教學(xué)探索進行了以下分析。

一直以來，我國在教育這一工作中由于思想以及教學(xué)設(shè)施建設(shè)不完全，或與實際連接較少等的現(xiàn)實因素的局限，導(dǎo)致教學(xué)過程中更重視理論而輕視實踐，進而企業(yè)中技術(shù)型、創(chuàng)新型人才比較稀缺，但隨著時代的進步，社會對生產(chǎn)、管理等方面的一流人才需求量急劇增大。因此在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與實踐能力成為各技校的重視的一個話題。尤其對于機械類專業(yè)這樣一個對于動手能力以及實際操作能力要求極高的專業(yè)來說，加強實踐教學(xué)顯得尤為重要。

技工學(xué)校學(xué)生的特點

當(dāng)前，技工學(xué)校的學(xué)生大部分是在初中或者高中畢業(yè)后沒能考上理想高中或大學(xué)后才選擇進入技工學(xué)校去學(xué)習(xí)技術(shù)的，因此技工學(xué)校的學(xué)生普遍存在的一個現(xiàn)象是文化基礎(chǔ)知識比較薄弱，在學(xué)習(xí)方面缺乏自信心而且自卑感較強。尤其在學(xué)習(xí)一些理論化較強的專業(yè)知識時，常會出現(xiàn)難以專注或者理解的問題。

但他們普遍存在的一個優(yōu)點是積極活躍，動手操作能力較強。這和個人性格及能力相關(guān)。在機械類專業(yè)進行教學(xué)的過程中當(dāng)面對這樣的學(xué)生時，如何因材施教是教學(xué)重點。因此技工學(xué)校的教育工作者應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)該類學(xué)生的優(yōu)點并對其進行進一步地培養(yǎng)爭取使其優(yōu)點能夠充分發(fā)揮出來，同時也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他們的缺點便尋找方法對其進行改變，爭取達到揚長避短的效果。

對機械類專業(yè)畢業(yè)生的要求

機械類專業(yè)的畢業(yè)生必須掌握相應(yīng)層次的基礎(chǔ)文化知識和專業(yè)技術(shù)理論，只有在他們具備了較強的技術(shù)應(yīng)用能力、現(xiàn)場操作技能后才可能順利上崗。畢竟理論知識只能是匍匐于課本或者腦海中，在進行實際操作過程中出現(xiàn)的各類問題都是在理論上難以及時觸碰到的，因而大多企業(yè)都愿意錄取一些實踐經(jīng)驗豐富的畢業(yè)生，而不是單純的學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生。

針對機械類專業(yè)實踐教學(xué)的方法

提倡因材施教。機械類專業(yè)的學(xué)生個體間基礎(chǔ)知識水平都不盡相同，因此，在相同的大環(huán)境下教師在教學(xué)過程中應(yīng)針對學(xué)生們的實際狀況提出不同的要求，對個別學(xué)生可進行專門的輔導(dǎo)以促使其提高自己的學(xué)習(xí)成績。例如，機械專業(yè)要求學(xué)生具有一定的畫圖能力，對于一些繪畫能力強的學(xué)生可以適當(dāng)讓其畫一些復(fù)雜的機器結(jié)構(gòu)，從而提高他們的構(gòu)思能力。相反，對于繪畫知識比較薄弱的同學(xué)教師可適當(dāng)降低對他們的要求，先讓他們畫一些簡單的機械結(jié)構(gòu)，等他們的構(gòu)思能力得以構(gòu)建時，再一步步的讓他們畫一些部件復(fù)雜的機器結(jié)構(gòu)。只要有進步就對他們進行適當(dāng)?shù)墓膭睿@樣可以增強他們的自信心。

采取素質(zhì)教育。人生而平等，故教師給與學(xué)生尊重是實施素質(zhì)教育的基本要求。在實踐教學(xué)中要提高教學(xué)的效率要求教師既要具備豐富的相應(yīng)專業(yè)知識，又要懂得如何能吸引學(xué)生認真的去聽課，因此在枯燥的機械教學(xué)過程中教師應(yīng)具備將枯燥的專業(yè)知識生動地講述出來的能力，在學(xué)生們思緒萬千注意力不能集中聽講時教師應(yīng)尋找辦法將他們的注意力從四面八方拉過來，當(dāng)所有同學(xué)注意力集中聽講時再進行授課，而不是一味地以自我為中心去授課，更不是單純的以完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)沒目的而去授課。教師應(yīng)該在尊重學(xué)生、理解學(xué)生基礎(chǔ)上對其進行素質(zhì)教育，這樣才能取得良好的效果。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，一堂課講的成功與否不僅僅是看教師在臺上講得好與不好，更重要的是看教師與學(xué)生間是否有互動，即教師的授課方式是否讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)欲望。技工學(xué)校的機械制造專業(yè)更是一門容易讓學(xué)生反感的課程，因為該專業(yè)課理論知識艱澀難懂，課程難度較大，尤其是在動手操作方面，不僅需要極強的專業(yè)基礎(chǔ)知識做好鋪墊，還需要學(xué)生在進行實際操作時冠以耐心細心等學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生會對其反感或是抵觸，故機械專業(yè)的教師應(yīng)采取一些有效的措施避免學(xué)生產(chǎn)生這樣反感動手操作的心理，如可以讓學(xué)生小組合作完成動手操作實驗，或者是選舉小組間進行比賽的手段提起學(xué)生的興趣。

提供實習(xí)基地。提高學(xué)生的實踐能力在各個學(xué)校中呼聲不斷，對于機械制造這樣注重實踐的專業(yè)來說更是必要的一點。但為了更好的提高學(xué)生的實踐能力，技校應(yīng)為學(xué)生提供更多的實習(xí)基地，實習(xí)基地可以說是學(xué)生實踐的一個平臺。機械專業(yè)的實習(xí)基地應(yīng)充分體現(xiàn)機械這一專業(yè)的特色。如，校園內(nèi)的機械實習(xí)基地可以是機械制造車間、實驗室，當(dāng)然校園內(nèi)的實習(xí)基地也是學(xué)生最主要的實習(xí)基地。而校園外的實習(xí)基地應(yīng)盡量采取就近原則進行開發(fā)，根據(jù)學(xué)生自身的資金能力以及機械專業(yè)的要求來開發(fā)校外實習(xí)基地，可以是小型機械加工廠，或者與校外一些可靠的公司簽訂合同定期配送一批學(xué)生前去實習(xí)。

提高學(xué)生的識圖能力。對于機械制造這一專業(yè)，學(xué)生并具備一定的識圖能力與畫圖能力是本專業(yè)對學(xué)生的基本要求。在學(xué)生學(xué)習(xí)前對書本上的理論知識如機器的構(gòu)造、工作原理等有了一個清晰的認識后對其中的附圖仍然很難清晰的識別，此時教師起著一個關(guān)鍵性的引領(lǐng)學(xué)生識圖的作用。由于能夠理解教材中的附圖是本專業(yè)對學(xué)生的一個基本要求，因此教師在做該方面的工作時絕不能有一絲的馬虎，在保證了教學(xué)質(zhì)量的同時，教師也應(yīng)該善于尋找能夠更好地引領(lǐng)學(xué)生認識附圖的方法，有了方法，在以后的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生才可能不在老師的指引下通過自己去理解附圖，學(xué)生通過學(xué)會看圖、識圖，才能夠?qū)Ω鳈C器的構(gòu)造及工作原理有一個更為清晰的了解。

提高學(xué)生的實踐能力和技術(shù)應(yīng)用能力是技工學(xué)校機械專業(yè)實踐教學(xué)的主要目的，只有提高了學(xué)生對專業(yè)知識的認識度，在對專業(yè)知識認識了的基礎(chǔ)上讓他們對該知識能夠更熟悉，之后讓其將理論與實踐巧妙的結(jié)合起來才能提高他們的實踐能力，才能將他們培養(yǎng)成符合時代要求的新型全能型人才。