學校改革最困難的一次轉型

學校改革最困難的一次轉型

最困難的改革是自我革命。我們現在的學校教育改革可能正在面臨這樣的局面。

在新課改以來的聲勢浩大的“課堂革命”浪潮中，我們動用了龐大的人力、物力，以至近似于狂歡。

“革命”的效果確實也是非常顯著的。

我們看到了大量的課改模式：洋思中學、杜郎口中學、昌樂二中……

我們也看到了大量傾情投入的專家：生本教育的郭思樂、學本教育的韓立福……

而還有數不清的學校和專家在創造模式的路上。

我們不能不反思，這股學校教育改革的活力四射的生力軍是不是該點一點剎車了？

因為圍繞課堂的改革，先鋒們似乎已經沒有太多的發力點，有的只能是對課堂改革成果的“坐享和漁利”。課堂改革正在“大水漫灌”后， 進入“細水慢浸”階段。我們只需守護它，“靜待花開”。

我們真正的改革英雄和先鋒隊必須從“階段性勝利”中自我解放出來，進入下一個攻堅階段。我們必須看到，我們的學校教育改革正在進入一個困難更大挑戰更多的階段。

學校教育改革新時代的任務是：從“局部改革”過渡到“整體改革”，即使局部變革也要在整體視角和系統思考下去變。

我們必須架構一個學校整體的靈魂體系，并在這一體系下去實現全面的、整體的、系統的變革。想一想，即使我們的課堂“生龍活虎”，但如果我們都還沒有明白我們學校的教育價值觀在哪里，我們學校的具體育人目標是怎么樣的，我們的學校要辦成一個什么樣的學校，這種“生龍活虎”的意義何在？一個不停扭來扭去的機械和一個目標明確的活潑群體，它們的區別顯而易見。

著名財經作家、社會趨勢分析者吳曉波曾經說：“我們改革開放以來，前一個時代是一個‘從無到有’的時代，現在，我們已經到了一個‘從有到優’的時代。”

“從無到有”實際上是一個類似填飽肚子的時代，而“從有到優”則是一個要“吃好”的品質時代。類比到學校教育改革上，課堂改革就可以說主要是基于“溫飽”的改革，主要還是滿足知識、技能傳授等“硬需求”，仍然主要是“應試教育”的驅動；而即將到來的“整體改革”則是學校教育升級換代的品質時代的必然產物，是當前國家倡導的“核心素養”等教育方針在學校落地的必然產物。如果我們把握不住這種時代的脈動，我們的學校就必然會被時代所淘汰。在這一改革大潮中，我們勢必將埋葬一批舊有的所謂名校，而一批新星將傲然而來。

本期特別推出的山東省樂陵實驗小學的整體改革就是這樣一顆最早到來的新星。我們期待它能像等待已久的破土明珠，在這個 學校改革的新時代發揮出超越課堂改革的前輩洋思中學、杜郎口中學的光芒，引領我們新一階段的“學校整體改革時代”！