歧義容忍度研究綜述

馬曉麗?王曉靜

本文為西安工程大學2016年度本科教學改革研究項目（編號：2016JG46）；陜西省教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度規(guī)劃課題（編號：SGH16H060）階段性成果

【摘 要】 本文以歧義容忍度為研究出發(fā)點，首先對歧義容忍度的界定進行了系統(tǒng)的梳理，然后進一步綜述了歧義容忍度的測量工具，最后重點闡述了與外語學習之間的關(guān)系。通過系統(tǒng)性的梳理能夠為歧義容忍度的研究人員和學習者提供一定的借鑒和參考作用。

【關(guān)鍵詞】 歧義容忍度；界定；測量工具；與外語學習之關(guān)系

一、引言

1948年，歧義容忍度（Tolerance of Ambiguity）最先由美國心理學家Frenkel-Brunswik提出。后來Bunder在1986年對歧義容忍度給出了界定，認為它是學習者在習得語言過程中面臨模糊現(xiàn)象時，產(chǎn)生的一種容忍的心理接受程度。歧義容忍度是學習風格的一種，它是個人接受并處理不熟悉、復雜信息的傾向和態(tài)度。國內(nèi)外對歧義容忍度的研究已有五十多年，并產(chǎn)生了豐富的研究成果，毋庸置疑，歧義容忍度已成為國內(nèi)外二語習得領(lǐng)域的一個研究熱點，并且引發(fā)了許多語言學習者的廣泛關(guān)注。因此，本文對近些年國內(nèi)外歧義容忍度的相關(guān)研究進行了綜述，旨在從三個維度對其開展系統(tǒng)性的梳理，分別是歧義容忍度的界定、測量工具以及與外語學習之間的關(guān)系。通過這些系統(tǒng)性的梳理，能夠?qū)τ诂F(xiàn)階段歧義容忍度的認知發(fā)揮一定的影響作用。

二、歧義容忍度的界定

歧義容忍度是人們面對新事物時，仍然能夠以一種冷靜的處理方式去解決問題的程度（Chapple & Roberts， 1986）。……