我的語文課堂，我的批評藝術

華丹娜

摘 要 孩子犯了錯，上帝都會原諒。課堂上，學生犯錯誤是難免的。批評是教育過程中的常事，作為一種教育手段，批評的目的就是讓學生能夠知道錯誤的原因，以后能夠避免或改正。教師的批評不僅是一種武器，更是一種藝術。只有巧妙地運用批評，才能打開學生緊閉的心扉，使之幡然悔悟，使之改過自新，使之“去人之短”。

關鍵詞 語文 課堂 批評藝術

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

在平時的課堂中，許多老師會有這樣的體會，和學生好好說或者講道理都不管用，批評也不管用，著急了打一頓也還是不管用，怎么做效果都不好！反正就是：說不聽，罵沒用！打一頓，管一陣！一會兒又犯了。

那么，在非常有限的課堂時間里，老師怎樣的批評才能更好地引導學生認識并積極改正錯誤呢？我現在教的是初一，學生都很小，只是些十二三歲的孩子。接下來，我將就我自己的學生、自己的課堂，來談一談在語文課堂當中運用到的批評藝術。

1 什么時候批評

當孩子第一次犯錯誤后，您只需要告訴他為什么錯了，怎么做是對的就行了。在指導的時候，對孩子保持尊重的態度可以讓他也尊重您的意見，耐心細致的講解讓他明白錯誤的原因及后果，善解人意的情緒讓他不會被失敗的陰影束縛。如果孩子再次犯了類似的錯誤，也許是孩子還不太熟悉正確的方法，也許教訓不夠深刻讓他忽視。我們首先應該對他的原因進行分析，如果是前者的話，就要講清楚，把事情說明白，再給他機會去做；如果是后者的話，才應該對他做適當的批評。

2 應該批評什么

在孩子開始或接觸新的事物的時候，由于認識不深，準備不足，行為表現不太合理，出了偏差和錯誤也在情理之中。這時候需要的是幫助，而不是批評！ 第一次錯了可以理解，第二次錯了可以諒解，再錯就不能容忍了。在這個時候進行批評是合理的！我很喜歡一句話，“態度決定一切”，錯誤頻頻出現就是更多是由于態度的問題而產生的。所以批評是針對態度的，不是針對事情本身的；批評是針對重犯和再犯的，要給孩子第一次改錯機會。盲目的批評是很不利于孩子接受批評改正錯誤的。

3 怎么進行批評

讓我們舉個實際的案例來說明，有個初中的男孩很愛玩電子游戲，經常逃課，為此很影響功課，家長非常著急，那么該怎么辦呢？

（1）首犯要說理 這個孩子雖然學習成績還可以，但自制力比較差，對后果預見不足，所以在有可能的時候就想跑出去玩游戲。當出現這種情況后，老師應該耐心說明這樣做的后果，還要表達對孩子的信任和期望。約翰·洛克說過“說理是對待兒童的真正辦法”，所以，重要的是講道理，讓孩子明白這樣的做法有什么不當之處，而不是動輒批評甚至責罵。

（2）重犯要約定 可是這個孩子又遇到能出去玩游戲的機會，而禁不住誘惑，又偷著跑出去玩游戲。老師就應該嚴厲告訴他這樣做是不行的。鑒于他再一次出現了這樣的錯誤，就要和孩子約定一個方案，并要求孩子作保證，并表示如果再犯，他將接受什么樣的懲罰。當然是雙方都可以接受的辦法。

（3）再犯要懲罰 當然孩子畢竟是孩子，他又犯錯了。這個時候，老師有兩種選擇，一是保持沉默，并讓他明白你已經知道發生的一切，并告訴他你保留采取懲罰的權利，但現在還不打算實施。或是根據約定，讓孩子踐諾，接受懲罰，并再次讓他說出如果再犯，他該怎么辦！ 通過以上的做法，孩子哪里好意思再犯錯！所以，所謂的批評還是以對話和交流為主，不過是更偏重于對錯誤的思想和行動的思索和檢查，為了解決問題和避免錯誤再次發生，批評也是一場有約定和要求的對話。只要老師說得在理，孩子想不聽話也難！

4無用的批評

有時候學生犯了錯，老師的表現通常是黑著臉一陣狂風暴雨的批評，真可謂酣暢淋漓！好了，罵完了，心里也痛快了，平衡了。但是許多老師不知道的，當我們大費口舌時，大多孩子心里算計的卻是：“現在是罵到一半了！”“再忍耐一下，就快罵完了！”有時，老師在呵斥學生的時候也會突然停下來問：“你聽明白沒有？”學生馬上反射說：“聽明白了！”“記住了沒有？”“記住了！”“以后還犯不犯？”“不犯了！”這時候如此痛快地敷衍只是為了早點結束這場暴風雨。一般來說，孩子對老師說的話往往不是能倒背下來，有時候根本不知道老師說過什么。只知道一點：我錯了，所以老師罵我！就連錯誤帶來的愧疚、不安也隨著批評的咆哮聲煙消云散了。最后的結果就是“口服心不服”，“你罵你的，我做我的”。您能指望這種主觀的批評有多大作用呢？其實，很多時候，沉默遠比這樣的批評更有效。批評的目的是為了讓孩子認識到自己的問題，理解和接受正確的建議，并在行動中改正。作為對一次過失的分析和評價應該是非常理性的。在這個過程中，發點脾氣難免，發點牢騷也能接受，發泄就有失分寸了。試想，這樣的一種情緒如何博得孩子的尊重，如何讓他們信服，又如何讓他們聽話呢？

人犯錯誤是正常的，而頭一次經歷某些事情的時候犯錯更是正常的！我們沒有給孩子足夠的時間和空間去體驗錯誤，嘗試挫折，孩子甚至都不知道犯了什么錯，批評和責備就已經接踵而至。這種魯莽的批評，往往會扼殺孩子的創造力，限制了他們的發展。

總之，批評要從關愛學生，有利于學生發展的角度出發才能體現老師的人格魅力。批評要講水平和藝術，學生萬千，老師的心情萬千，但老師就是老師，理智和情感都相對成熟，師生關系大點說就是矛盾的，對立統一的，過程的曲折反復，結果或圓滿或芬芳或遺憾或痛心不可定，唯一可把握的就是善待每一個學生，把握每一次的教育機會。切記辯證施治，絕不能粗暴簡單，要因人而異。