運(yùn)用“4+x”課堂模式觀課記

余敏

用小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《品德與生活》《讓危險(xiǎn)從我們身邊走開(kāi)》的課例，嘗試用“基本知識(shí)，基本方法，基本習(xí)慣，基本思維品質(zhì)”課堂模式觀課，用“X”來(lái)代替不同教育情景下的綜合素養(yǎng)形成，簡(jiǎn)稱(chēng)“4+X”課堂模式，聚焦學(xué)生關(guān)鍵能力和品格形成的方法和路徑，實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的能力。將觀課中教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為“活動(dòng)規(guī)劃”和“活動(dòng)預(yù)案”兩方面來(lái)闡述“4+x”如何落地的“教與學(xué)”歷程，拋磚引玉引起大家一起來(lái)豐富“4+x”課堂模式，在基本思想路徑實(shí)踐到位前提下，產(chǎn)生不同學(xué)科之間變式，目的是產(chǎn)生共同育人的教育目標(biāo)。以此課為例，提供可操作的流程，貫通課前課中課后整體行為效率，提高育人效能。統(tǒng)整“人”在學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)素養(yǎng)，統(tǒng)攝生活、學(xué)習(xí)、心理思維，實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程價(jià)值。

觀課方法設(shè)計(jì)：一是觀察“環(huán)境布置，教學(xué)流程，教學(xué)中師生活動(dòng)，教學(xué)評(píng)價(jià)”四方面任務(wù)，推導(dǎo)“4+x”目標(biāo)、流程、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等教師“教”的基本模式；二是在之前交流中獲得的學(xué)校小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)校轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的抓手，用“4+x”確立學(xué)生“基本知識(shí)，基本方法，基本習(xí)慣，基本思維品質(zhì)”的達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)觀察。記錄如下：

一、活動(dòng)規(guī)劃

（一）活動(dòng)背景分析

學(xué)生日常危險(xiǎn)通常是認(rèn)識(shí)不清楚，采取行為不恰當(dāng)。如何認(rèn)識(shí)身邊的危險(xiǎn)，知道避免危險(xiǎn)的侵害，運(yùn)用到具體學(xué)習(xí)生活情景。因此需要學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊事物，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，歸類(lèi)問(wèn)題，找到解決路徑。促進(jìn)學(xué)生身份認(rèn)同，學(xué)會(huì)和身邊事物相處，知道解決問(wèn)題責(zé)任和能力范圍，產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動(dòng)基本規(guī)則，并運(yùn)用到日常生活。

（二）活動(dòng)問(wèn)題提出

1. 要解決的問(wèn)題。（1）身邊的危險(xiǎn)在哪里？（2）如何發(fā)現(xiàn)身邊的危險(xiǎn)？（3）如何避免身邊的危險(xiǎn)？

2. 圍繞一個(gè)角色問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的技巧。

3.行為管理的約定思維。

（三）活動(dòng)地點(diǎn)、時(shí)間、參與者（略）

（四）活動(dòng)過(guò)程預(yù)設(shè)

1. 準(zhǔn)備活動(dòng)。（1）做好活動(dòng)預(yù)案。（2）確定好活動(dòng)場(chǎng)地。（3）準(zhǔn)備好相關(guān)的資料。（4）準(zhǔn)備好“寫(xiě)字板”和“檔案袋”。

2.見(jiàn)面活動(dòng)。（1）問(wèn)候。（2）宣布主題。（3）告知程序。

（三）任務(wù)達(dá)成活動(dòng)。1. 清單主持人活動(dòng)。2. 清單解讀人活動(dòng)。3. 規(guī)則約定人活動(dòng)。4. 清單綜述人活動(dòng)。

（四）活動(dòng)后整理

1. 學(xué)生整理好“檔案袋”。

2. 活動(dòng)場(chǎng)所“清理”“清潔”。

二、活動(dòng)預(yù)案

（一）教學(xué)目標(biāo)

1. 學(xué)生通過(guò)身邊具體事物來(lái)認(rèn)識(shí)可能帶來(lái)的危險(xiǎn)。2. 學(xué)生通過(guò)收集不同時(shí)空活動(dòng)特點(diǎn)了解可能的危險(xiǎn)。3. 學(xué)生通過(guò)正負(fù)面清單分類(lèi)掌握避免危險(xiǎn)的技能。4. 學(xué)生通過(guò)探討交流形成避免危險(xiǎn)侵害的規(guī)則。

（二）學(xué)習(xí)方式

小組合作學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

1. 用學(xué)習(xí)準(zhǔn)備單告知學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具。2. 清單解讀人、主持人、規(guī)則約定人、綜述人角色培訓(xùn)。3. 課前準(zhǔn)備知識(shí)管理“檔案袋”。

（四）提出問(wèn)題

1. 如何通過(guò)清單認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)？2. 如何避免身邊的危險(xiǎn)？3. 如何進(jìn)行四個(gè)角色合作學(xué)習(xí)？4. 如何產(chǎn)生約定的思維指導(dǎo)？

（五）單元目標(biāo)概覽

（六）教學(xué)流程

活動(dòng)一 檢查準(zhǔn)備情況

1. 提出問(wèn)題：如何通過(guò)清單認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)；如何避免身邊的危險(xiǎn)？2. 分活動(dòng)小組。3. 制定計(jì)劃。4. 小組成員角色解說(shuō)詞撰寫(xiě)。

活動(dòng)二 生活中的危險(xiǎn)行為

任務(wù)：小組收集現(xiàn)象，教師布置小組長(zhǎng)領(lǐng)清單，認(rèn)識(shí)正確行為和危險(xiǎn)行為。

1. 清單樣例

XXXX小組 組長(zhǎng)組員：

2. 活動(dòng)規(guī)則

（1）根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充項(xiàng)目。（2）“正面清單”是保障安全的行為，“負(fù)面清單”對(duì)應(yīng)指會(huì)帶來(lái)風(fēng)險(xiǎn)的行為。 （3）通過(guò)小組討論發(fā)現(xiàn)，形成清單。 （4）小組內(nèi)形成行為規(guī)則。

3. 小組匯報(bào)

示范：大家好，我是XX小組的XX，我們小組的正負(fù)面清單分別是：，因此，小組討論后我們的行動(dòng)協(xié)議有以下幾點(diǎn)：。謝謝大家?。ň瞎?/p>

4. 反思與感恩：

示例：（1）（鞠躬）我是XX小組的XX，我們小組聽(tīng)了XX小組的正負(fù)面清單以及行動(dòng)協(xié)議，我們建議是：。謝謝大家！

（2）謝謝，我們小組接受的建議有： ，理由是：。

5. 總結(jié)提升

身邊的安全風(fēng)險(xiǎn)需要用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)，在我們學(xué)習(xí)、生活的方法面面，用我們的慧眼去觀察，用我們的行動(dòng)去改變，首先從身邊的點(diǎn)滴做起，發(fā)現(xiàn)不安全的問(wèn)題，找到出路，那樣危險(xiǎn)就會(huì)離開(kāi)我們。

活動(dòng)三發(fā)現(xiàn)身邊的安全隱患

1. 教室硬件安全正負(fù)面清單

2. 清單分類(lèi)

（1）清單中的任務(wù)哪些是我們能夠做好的？哪些是要求助別人來(lái)解決的？哪些求助辦法最可行？（2）匯報(bào)交流。（3）總結(jié)提升。

觀課后一直在思考“4+x”在課堂這個(gè)陣地中，我們追求的“大道至簡(jiǎn)”背后要有“千錘百煉”。這節(jié)課的“活動(dòng)規(guī)劃”“活動(dòng)預(yù)案”假如沒(méi)有“4+x”的思維指引，也不可能有觀課思路的設(shè)計(jì)，更不可能有自己學(xué)習(xí)的自信，看到別人的長(zhǎng)處，自己的不足，談不上引領(lǐng)課程改革設(shè)計(jì)、實(shí)施、校正能力。通過(guò)有 “4+x”形成的經(jīng)驗(yàn)是積極有目的行為，是生命的自覺(jué)，是面向未知領(lǐng)域的儲(chǔ)備，是內(nèi)生不是外加的，是靈動(dòng)不是守恒的，是鮮活的不是僵硬的，是豐富多彩而非單調(diào)乏味的，因?yàn)槊總€(gè)經(jīng)驗(yàn)依附在故事之中，是整體而不是零碎、非線性的，是高效的。

責(zé)任編輯 龍建剛