農村初中英語困境與對策

摘要：《新課程標準》指出：教師要指導和幫助學生養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。隨著基礎教育課程改革的全面推進，農村初中英語教學中存在的問題日益暴露。雖然初中英語教學困難重重，但廣大英語教師積極投身于英語教學實踐中，努力尋找改善英語教學的方法與對策。

關鍵詞：農村 初中英語 困境 反思 對策

教育資源不平等導致城市和農村教育質量差異過大，農村學生英語成績普遍較低，大多數學生感到英語難學，產生厭學情緒。這樣不僅造成學生過重的課業負擔，嚴重挫傷學生學習的自主性、積極性，影響學生的全面發展和心理健康，而且給教師也帶來很大壓力，產生挫敗感。如何走出英語教學的瓶頸，增強學生學習英語的信心？作為一名農村初中英語教師，談一談自己的看法和想法。

一、初中教師素質方面的問題

農村初中英語教師的素質離新課程改革的要求有較大的距離，教師對職業的理解和熱愛程度不高，專業素養有待提高。英語教學的質量如何與教師的素質有著密切的關系，高素質的英語教師才是學生提高英語教育質量的重要保證。英語教師的素質從某種程度上決定著英語能否達到應有的效果。

當前農村中學英語教師35歲以下較少，41～45歲居多，46歲以上較少，嚴重缺乏新鮮血液。學歷水平偏低，較大部分是非英語專業的師范畢業生或專科生，小部分是英語專業畢業的師范生，有極少部分是英語專科畢業生，幾乎沒有大學本科英語專業畢業生。學歷水平低，教學理念跟不上去，根本不能滿足英語教學的需求。

雖然教材在不斷地更新，教學理念在不斷改變，而有些教師的知識老套，教法不變，理念跟不上去，這就不能很好地調動學生學習英語的積極性了。學校英語教研組的教研活動開展的較少，老師參加教研活動的積極性不高，研究方向不明確，研究層次存在局限性。

二、農村學生英語學習中存在的問題

現在，我校所在地區要求小學三年級以上開設英語課。雖然小學開設了英語課，但小學教師的英語水平令人堪憂。小學英語教師素質偏低，導致有的七年級新生連26個字母都讀不準。在小學學生和家長乃至學校都沒有引起足夠重視，到了中學后學習英語和小學的英語發生了質的變化，困難接踵而至，日積月累，對學習英語失去興趣，厭煩和反感便逐漸生成，最后放棄了英語學習。

除此之外，學生所有的學習只能在課堂上和試卷上，聽說讀寫的語言技能沒有得到應有的培養。由于英語學習的氛圍不濃，學生只能被動的學習，只能從課本中學習呆板的教學內容。學生在課堂學習中死記硬背，學習方法單一，失去了語言意識，失去了學習興趣。

三、農村初中英語教學的解決策略

（一）加大教研力度，全面提高教師綜合素質

當務之急是提高英語教師的綜合素質。在新課程教學中，提倡教師實行集體備課、集體教學、互相學習，教師要不斷地進行學習，學習新課程標準，學習新教材，積極參加各項師資培訓與外出學習活動，定期進行相互之間的知識交流，使教師之間互相激勵，互相促進，共同提高。同時提高農村教師的待遇，吸引優秀的英語教師投身到農村教育，這樣不僅能給英語教學注入新鮮活力，而且能有效地提高英語教師的整體素質。

（二）重視情感教學，培養興趣

興趣是最好的老師，學生只有保持濃厚的興趣，才能使學生的整個心理活動積極起來，當學生處于最佳狀態時，他接受各種信息能力才會高，因此，教師在教學的過程中，要注意采取不同的方式，調動學生的積極性，提高他們學習英語的興趣。

師生關系和諧可以為學生創造一種民主、平等的學習環境，學生在輕松愉快的環境中學習，能促進學生積極、主動探索，產生愉悅的求知欲望。

（三）加強課外輔導，豐富第二課堂

初中英語學習要讓學生走出45分鐘課堂，從課堂延伸到課外，使英語學習環境無限擴大。在課余，通過師生交談、考試、測驗及平時作業等途徑，了解學生的學習情況，從中發現問題和解決存在問題。此外，我們還可以開展第二課堂活動，師生自由會話，形成寬松的英語學習環境，開闊學生的英語學習視野，豐富英語知識，逐步提高學生自身的英語知識素質。

（四）積極改善英語教學語境，突破“啞巴英語”

積極改善語境就是要千方百計營造有利于學生學習的語言因素和非語言因素。農村初中學校積極改善語境的辦法：第一，可以充分利用上晚自習和早讀的時間，彌補課時數的不足，這個時間相對于學生來說較為寬松壓力較小，是開展口語訓練的最佳時間；第二.積極組織開展校園英語角活動，興趣是最好的老師。皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣”。教師在這個活動中要盡量設計與學生心理特質相符合的內容，譬如，歌謠、謎語、游戲、格言等，以此激發學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生積極參與，多動口、動腦、動手，對于抑郁性的學生，教師一定要多表揚。公共場所，哪怕只能說一句英語都算是進步，教師都予以鼓勵，這樣他們覺得老師的確喜歡他們，對英語產生了興趣，從“啞巴英語”轉變為“有聲英語”便會輕松自如；第三，建立融洽的師生關系，它是改善語境的非語言因素。教師經常幫助學生解決學習和生活上的困難，借此贏得學生的信任和喜愛，達到“親其師而信其道”的效果，這樣就有助于學生提高膽識，增強信心，從而突破“啞巴英語”的困境。

四、結語

綜上所述，要真正解決農村初中英語教學中存在的問題，需要教師、學生、學校、教育主管部門和社會的大力支持和配合。教師要采取科學教學模式，教學方法和評價標準，要尊重學生的個體差異，努力提高學生學習的積極性才能使得學生的學習更加高效，學生的學習能力得到更好地培養。

（作者簡介：李紅亞，大學專科學歷，河北師范大學英語教育專業，中學一級教師，任職于河北省保定市清苑區冉莊中學，任職以來曾多次獲得清苑區政府嘉獎、學科優勝獎等獎勵，2010年榮獲區級“青年崗位能手”榮譽稱號，獨立創作的教學論文曾多次獲國家、省、市級獎勵。研究方向：中學英語教育。）