高效物理課堂的教學技巧

葉春玲

有效課堂教學就是用盡可能少的時間、精力、教學設施投入，而取得較大的課堂教學效果，也常被簡稱為“高效低耗”課。教學有法，教無定法。教學內容的確定受教材內容、學生基礎、教師水平等方面因素的影響，不可能有一個簡單的模式。課堂教學思路的清晰、科學與否，是影響課堂教學效率的主要因素。隨著學習化社會的到來，學校教育的重要使命就是要把學生培養成自主的學習者，使學生能夠不斷更新自我，超越自我，應對挑戰。那么在物理教學中如何引導學生找到學習的良策呢？

一、讓學生了解在生活中物理知識的應用

讓學生體會到物理知識在生產建設以及整個社會的發展和進步中的作用，明確學習物理的重大意義。例如在教學過程中，向學生介紹科學史料中的典型事例，可以提高學生的關注，學生就能自主地去了解和學習。如在講磁現象時，介紹國古代四大發明之一——“指南針”，學生可以把它聯系到歷史知識中深入學習。在講浮力時，介紹阿基米德稱皇冠的故事或曹沖稱象的故事等可以激發興趣。如介紹瓦特發明的蒸汽機到工業革命的興起推動工業化的發展，從愛迪生的白熾電燈發展到現在五彩斑斕的世界，從火箭到衛星，乃至于我國的“神州五號”飛船等都是物理知識在社會文明發展中的重大應用，激勵學生為祖國的繁榮富強而努力學習。這有助于學生樹立遠大的理想和目標，從而培養學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。

二、直觀教學引導學生透徹理解概念

在教學生“功”這一章，對功、功率和機械效率三個概念容易混淆。我設計了一堂比賽形式的實驗課：比比誰做的功最多，誰的功率最大，誰的機械效率最高。每個學生都把五塊磚以最快的速度從一樓跑到四樓，測出自己的做功、功率和機械效率。實驗由學生自己設計方案，自己進行測量、記錄、計算、設計表格填數據。學生通過對自己的親身感受和確鑿數據進行回憶、對比、聯想、分析，獲取概念理解后，調取相關的知識點，尋找出解題的良策。

例：甲、乙兩個集裝箱質量相同，用起重機將甲集裝箱以0.5米/秒的速度提升10米，再將乙集裝箱以1米/秒的速度提升到相同高度，那么起重機（ ）

A .第一次做功多，功率大

B. 第二次做功多，功率大

C. 兩次做功一樣多，功率一樣大

D. 兩次做功一樣多，第二次功率大

解答：從考題信息中可以獲取到此題主要考察“功”與“功率”的概念。W=mgh可知，功是一樣的，P=W/t，速度越大的時間越少，時間越少的功率越大。

三、理論聯系實際，使學生認識更加具體化，以提高學習的理解能力

教育學生多留心觀察生活中的物理現象，從現象中感知物理意義。 物理學是以觀察和實驗為基礎的科學，很多物理定律和規律都是從觀察中發現的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思索，發現了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動發現了擺的等時性原理。通過舉例，引導學生觀察實際生活中的物理現象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴——鐵鏈？在干燥季節里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現象？通過引導，學生會在生活中發現各種各樣的物理現象。有一位學生問過我，在他家附近的抽水站，當通電抽水的瞬間，會發現幾根電線抖動起來，為什么呢？而我當時并沒有直接給出答案，而是引導他思索，最后使他恍然大悟。

四、引導學生掌握物理問題探究的七個環節，能設計實驗檢驗物理結論，更好的應用結論

例如《探究串聯電路中電壓的規律》，讓學生自主探究：①創設情境，誘發提問。即先在示教線路板上連接一個有兩只燈泡串聯的電路，使燈泡發亮讓學生觀察、討論、交流。然后提出問題：我們前面學習了串聯電路的電流規律是處處相等。而串聯電路中的電壓是否也處處相等呢？②啟發學生針對疑問，大膽猜想，鼓勵各實驗小組多提出不同意見。③各小組對提出來的猜想和假設進行討論交流，制訂計劃，設計實驗。④進行實驗，記錄數據。⑤分析數據，歸納總結出規律。⑥各小組評估探究過程中的得失。⑦交流體會，拓展實驗在探究串聯電路電壓規律的基礎上，布置各小組回去制訂探究并聯電路的電壓規律的實驗設計。采用這種教學設計能把學生置于動態、開放、生動、多元的學習環境中，自主學習、自主探索，獲得一種新的學習體驗。使學生的思維能力、創造能力、動手實踐能力和團結協作精神得到有效的鍛煉，就可以說能較好地完成課標所要求的教學目標。

責任編輯羅峰endprint