巧設教學情境 提升教學有效性

俞悅+??

摘要：在課堂教學中，合理創設教學情境有助于提升課堂教學的有效性.創設情境的方式多種多樣，例如：采用多媒體技術創設情境、以游戲的方式呈現情境、設計實驗展現情境、設計活動模擬航天科研情境等.創設教學情境可以活躍課堂氣氛，將教學內容更加生動形象地表達出來，化抽象為形象，降低思維難度，有助于學生獲得成功體驗喜悅，學生在情境中進行探索，有利于主動構建知識，充分發揮在學習過程中的主體作用.

關鍵詞：創設；情境；學習興趣 ；探索

作者簡介：俞悅（1990-），女，江蘇高郵人，大學本科，中學二級教師，研究方向是初中物理教學.

捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”，直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學生感性知識的形成.在課堂教學中，巧妙地創設教學情境，引導學生去探究，可以拉近原本枯燥的知識與學生之間的距離，讓學生在情境中主動構建知識，獲得成功，體驗喜悅.《運動的相對性》一課選自蘇科版初中物理八年級上冊第五章四節，筆者將闡述在本節內容中如何恰如其分地創設教學情境.

1播放視頻，創設情境，引入新課

引入對于能否上好一節課有著重要的影響.美國教育家布魯諾說：“學習的最大動力乃是對所學材料的興趣”.所以，一個好的引入要能激發學生的學習興趣，讓學生有主動學習的積極愿望.

在《運動的相對性》一課中，可以采用視頻創設情境引入新課：

（播放孫悟空騰云駕霧的視頻）

師：孫悟空騰云駕霧，一個跟頭十萬八千里.在拍攝的時候，六小齡童真的能在云海中翻騰嗎？

生：不能.

師：在那個電腦特技還沒廣泛應用的年代，騰云駕霧的場景是如何拍攝出來的呢？

（學生思考）

師：這其中包含了運動的相對性知識，今天這節課就一起來學習運動的相對性.

視頻中隨著西游記的伴奏《云宮迅音》響起，孫悟空騰云駕霧迎面而來，眼見如此熟悉的場景，學生們紛紛笑逐顏開，激動不己，這是很多人童年的美好回憶啊.這一情境將學生帶回童年，看見孫悟空仿佛看見了一位多年的老友，格外親切.孫悟空騰云駕霧的場景學生看過無數次，卻從未思考過這一震撼的場景是如何拍攝出來的，在教師的提問下，學生一下陷入了沉思，學習興趣被充分激發，同時也能讓學生感受到物理與生活如影隨形.

2巧用游戲，創設情境，得出概念

游戲是學生很喜歡的一種形式，如果能利用游戲的方式創設情境，學生的探索激情會被充分點燃.將游戲情境引進物理教學中，不但可以活躍課堂氣氛，還可以吸引學生主動參與到知識的建構中來，充分發揮學生在學習過程中的主體作用.

《運動的相對性》一課中，“運動與靜止的判斷”是一大重點.學習本節內容之前，學生平時判斷時，往往會認為：看見某物體正在動，該物體就是運動的；沒有看見某物體正在動，該物體就是靜止的.這種判斷方法是不成熟的，如何幫助學生打破潛意識中的概念建立新的認知至關重要，筆者以學生喜歡的游戲方式創設情境，讓學生在情境中思考，突破思維定勢.

問題：如何判斷物體是否運動？

（學生思考）

進行小游戲“誰動了” （讓一男一女先分別站在講臺兩邊，提醒其他學生看清兩人所站的位置，然后讓全班學生閉上眼睛，之后，男生的位置不變，將女生輕輕拉到教室門旁邊，再請全班學生睜開眼睛.）

師：請判斷在剛才的過程中誰動了？

生：女生.

師：你是如何判斷出女生運動了？

生：女生一開始站在講臺旁邊，現在站在了門旁邊，女生相對于講臺位置發生了變化.

（引出物理學中運動的定義以及運動和靜止的判斷方法.）

進一步思考：①判斷女生是否運動，除了講臺，可否選擇其他物體作為參照物？②男生一定靜止嗎？ 有沒有可能選取某參照物后，可以認為男生是運動的呢？

在學習本節內容之前，學生潛意識里會認為男生一定沒動.在教師的引導下，學生體會到男生不一定靜止，如果選取女生為參照物，男生是運動的，一個物體是運動還是靜止，不是絕對的，取決于物體相對于選取的參照物位置有沒有發生改變，從而建立了新的認知.

以游戲的方式創設情境，沒有了枯燥乏味，給知識的構建提供了一個輕松愉快的氛圍.在得到運動的概念后，教師繼續充分利用這個游戲情境，讓學生認識到選取的參照物不同，物體的運動情況不一定相同，進一步利用了情境.在對游戲情境進行分析時，教師沒有采取滿堂灌的傳授方式，而是利用逐層遞進的方式拋出問題引導學生自己去思考，充分發揮了學生在學習過程中的主體作用，符合新課程的理念.

在用游戲的方式創設情境時，需要注意，切勿讓游戲喧賓奪主，游戲只是給知識披上一件美麗的面紗，教師要帶領學生一起揭開這層面紗，看清知識的本質.

3結合實驗，創設情境，突破難點

物理是一門以實驗為基礎的學科，除了教師演示實驗和學生探究實驗外，還可以利用身邊物品設計一些簡單的小實驗幫助學生理解知識.對于比較抽象的知識點，教師可以設計一些小實驗，讓學生動手實驗，在創設出的實驗情境中，化抽象為形象去理解和感悟.

“運動和靜止的相對性”是《運動的相對性》一課的難點，筆者創設了一個簡單的實驗情境，讓學生在實驗中體會.

小實驗：將書和筆袋放在桌面上，用手將書和筆袋一起往右拖.

（在實驗過程中思考：以地面為參照物，桌子是的，以書為參照物，桌子是的；以桌子為參照物，書是的，以筆袋為參照物，書是的.）

在前面的“誰動了”小游戲中，已經提過選取的參照物不同，物體的運動情況有可能不一樣.但是學生平時生活中已經習慣了選取地面或地面上不動的物體作為參照物，如果選擇相對地面運動的物體作為參照物，受潛意識影響，學生在判斷時，不是很熟練，所以要創設情境對這方面的判斷進行加強.學生在具體的情境中進行觀察、分析、討論，印象更加深刻.由于在實驗情境中，學生親身參與了，所以能夠比較好地判斷物體相對于參照物的位置是否改變，從而判斷出物體的運動情況.發現同樣以書為研究對象，若以桌子為參照物，書是運動的，若以筆袋為參照物，書是靜止的，學生在實驗情境中可以體會到：對于同一個物體，由于選取的參照物不同，我們可以說它是運動的，也可以說它是靜止的.機械運動的這種性質叫作運動的相對性.

4模擬航天，創設情境，解決問題

物理是一門與生活聯系非常緊密的學科，課標中也提出了物理教學要體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念.生活中處處有物理，小到衣食住行，大到航天科研，比如“飛機空中加油”就應用了運動的相對性知識.

飛機在飛行過程中出現油不夠的情況，不能降落，在繼續保持飛行的情況下，加油機該如何對受油機進行加油才能讓油不漏出來呢？這樣的問題讓學生憑空思考難度會比較大.在這里可以利用兩個燒杯以及水創設情境模擬飛機空中加油的情況：一個學生手拿盛水的燒杯模擬加油機，另一個學生手拿空燒杯模擬受油機，在行走過程中如何加水才能使得水不外漏？把航天問題通過創設情境的方式轉化成比較生活化的問題，學生幾乎都能比較成功地完成模擬活動，發現要使得行走過程中水不外漏，兩個人的行走速度要相同，運動方向要相同.明白了這一點，空中加油的問題就迎刃而解了，要使得油不漏出來加油機和受油機運動方向和速度大小要相同，即加油機和受油機要保持相對靜止.創設情境模擬飛機空中加油，可以將航天問題轉化成較生活化的問題，極大地降低了思考難度，學生在教師的引導下自主進行探索，充分發揮了學生在學習過程中的主體作用.學生在情境中扮演了飛行員的角色，無形中解決了看似遙遠的航天問題，獲得了成功的喜悅，學習的信心也增強了.

一節課成功與否不在于教師講述了多少內容，而在于學生吸收了多少知識，是否有積極的情感體驗.要上好一節課需要采取措施提升課堂教學的有效性，創設情境便是其中一種途徑.巧設教學情境可以活躍課堂氛圍，將物理知識生動形象地展現出來.學生在情境中仿佛探尋者，自主探索去揭開知識所蒙的那層神秘的面紗，從而獲得成功的喜悅，感受物理的魅力.

參考文獻：

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