企業主導型工學結合培養模式探析

湯寧

[摘要]以企業為主導的工學結合教育培養模式是目前高職院校教育教學改革發展的基本道路。此模式的實施和推行，有利于滿足高校及企業雙方需求，有利于培養出真正符合社會經濟需求的高技能人才。因此本文就此模式的構建進行了探討。

[關鍵詞]企業主導；工學結合；人才培養模式

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2017）06-0023-03

近年來，教育部大力提倡高職院校推行工學結合的人才培養模式，要求高職院校以就業為導向，培養實用型高技能人才。因此，為了使畢業生能快速適應崗位需求，滿足社會發展需要，高職院校大力推行教育改革，走工學結合的人才培養模式。這種模式在實施中確實推動了高職教育的改革與發展，但也出現了一些問題。就此現象，本文進行了探討，并倡導擺脫傳統的“以高校為主導”的思想，走“以企業為主導”的工學結合人才培養模式道路。

一、工學結合人才培養模式的內涵

工學結合的人才培養模式在高職教育中主要是指校企雙方以市場需求為指導，共同商討，制定人才培養計劃，并在師資培訓，技術設備，以及辦學條件等方面通力合作。同時，校企雙方以工學交替或邊工邊學的方式，靈活地安排教學與企業實踐，讓學生在有限的時間里既能學習到相關理論與基礎知識，又能通過參與企業崗位實踐，鍛煉相關技能，提升專業能力。最終，形成以理論學習與生產實訓交替進行的人才培養模式。此模式的本質是通過高職院校與企業雙方完全不同的學習環境來培養符合企業需求和社會經濟發展的實用型技術人才，提高學生的就業能力與職業可持續發展的能力。

另外，實踐活動將貫穿工學結合人才培養模式的始終，是此模式的基本屬性。而市場化運作是其另外一個主要特色。它使得高職院校打開大門面向市場，并把教學完全融入到市場的供求關系中，接受市場檢驗。可以說，實踐性和市場化運作使工學結合人才培養模式經久不衰。

二、工學結合人才培養模式現狀分析

近年來，隨著國家教育部門對高職教育的不斷重視，工學結合的人才培養模式也在不斷發展和完善。目前高職院校工學結合的形式主要有以下幾種：

（一）“訂單式”模式

此模式是將企業的崗位技能要求融入到職業教育人才培養中，即對企業量身定做所需人才。學生在學校學習理論知識，并在企業接受生產實踐，且畢業后直接到企業就業。此模式實現了培養學生就業的零距離對接。但由于針對性較強，此模式并不利于學生綜合職業能力的培養，以及職業生涯的可持續發展。

（二）“2+1”工學結合模式

“2+1”即指學生在學制三年的高職院校中學習。其中，前兩年在校內學習基礎知識及和專業相關的理論，并在校內的實訓室進行一定的實踐操作。第三年，學生需到企業中實習，鍛煉實踐操作能力。在此模式中，學生的課程安排，教學形式，以及實習單位都由高校來決定。高校在整個模式中起主導作用。而用人單位是協助方，其負責給學生提供實習崗位，并向學生支付相應的報酬，同時，完成學生實習期的管理工作。此模式也是目前高職院校采取最多的一種工學結合形式。

（三）工學分段培養模式

工學分段培養模式是將學生的理論學習與企業的生產實踐訓練交替進行，即學生培養分成校內，校外兩個過程，分段交替進行。在校內學習過程中，學生主要學習基礎和理論知識，可適當輔以實訓；在校外學習過程中，學生以到企業實踐為主，由企業的管理和技術人員授課并考核。這種模式有利于理論知識與職業崗位技能的緊密結合，但目前仍不能實現以企業為主導。

不難看出，以上模式大多是以高校為主導的工學結合教育培養模式。雖然，這些模式在一定程度上有助于“以就業為導向”的高職教育的發展，但也存在著諸多問題。如：在工學結合中，沒能體現合作主體的共同參與性；工學結合的過程不緊密，沒能體現學與做的緊密結合；課改僅定位于學校層面，沒有體現校企雙方合作范圍的共同參與性；工學結合中缺乏組織和制度保障等。因此，為了工學結合的教育模式能向縱深發展，作為高校方，我們應該積極轉變觀念，創造條件，以企業為主導，搭建學生，企業，高校間的橋梁，創造三方共贏的良好局面。

三、構建以企業為主導的工學結合人才培養模式框架

（一）理論依據

1.“教學做合一”思想

陶行知先生的“教學做合一”思想強調在學習過程中應動腦動手，手腦結合；知識與技能并重，理論與實踐并行。此思想對當今高等職業教育有極其重要的指導和借鑒意義，也為工學結合的教育模式奠定了理論基礎。

2.“從做中學”思想

杜威提出的“從做中學”教學論思想指出：教師口中所道的知識不是真正的知識，只有學生真正地全身心地參與到活動或實踐中去，才能有所收獲。“從做中學”，做是根本，沒有做，無從談學。杜威的思想為工學結合教育模式的產生與發展提供了思想基礎。

3.構建主義的學習理論

構建主義理論強調學習中的四大要素，它們分別是：情境，協作，會話和意義建構。高職教育中實訓教學即指在真實或模仿真實的“情境”中，學生運用所學知識，通過“協作”與“會話”，進行實際操作，最終完成整個學習過程，以達到最終目標即“意義構建”。而工學結合就是讓學生在一個真實的社會環境中，練習操作，鍛煉技能的教學模式。因此，構建主義的學習理論對以培養應用技術型專門人才的高職院校來說具有重要意義。

4.教育結合生產勞動理論

馬克思在《資本論》中闡述教育與生產勞動相結合是大工業發展的必然趨勢，也是教育本身發展的內在規律。列寧也指出：“無論是脫離生產勞動的教學和教育，或者沒有及時進行教學和教育的生產勞動，都不能達到現代技術水平和科學知識現狀所要求的高度。”同時，教育結合生產勞動理論也是我黨一貫主張和堅持的教育理論。因此，教育結合生產勞動理論是高職院校推行工學結合教育模式的重要指導思想，有利于培養出符合社會勞動需求的實用型人才。

5.體驗性學習理論

體驗性學習理論強調在實踐中進行體驗式學習，即學習者在實際的工作或生活中通過自身體驗來獲取知識和能力。因此，讓學習者在工作和生活實踐中通過解決問題和困惑而進行的主動學習是最有效的學習方法。可以說體驗性學習理論對傳統的以教師，課本和課堂為中心的高職教育模式提出了挑戰；為工學結合的教育模式提供了選擇的方向。

（二）模式構建

1.政府制定政策制度，提供結合平臺

工學結合的教育模式不單單涉及高校與企業雙方，也應包括政府。沒有政府的相關政策制度的支持與推動，沒有相關服務部門的建立，以企業為主導的工學結合培養模式很難真正建立。企業參與到高職教育中來，最關心的問題是經濟利益的得與失，因此，政府可以通過制定相關政策制度，保護企業利益，提高企業參與工學結合的積極性。如：政府可以設立合作教育基金，給參與工學結合的企業以適當補貼，或可以規定相關企業雇傭學生時不必支付保險金等。總之，政府的相關政策制度保障，是以企業為主導的工學結合教育模式得以順利進行的第一關鍵要素。

同時，要想建立以企業為主導的工學結合教育培養模式，除了需要政府的政策制度保障外，還需要組建協調工學結合的專門機構和組織部門。這些機構和部門可以協調學校與企事業單位的關系，也可以對校企雙方的教育資源進行合理配置。這樣既提高了高職院校的辦學水平，又減輕了職業教育的資金投入。

總之，政府的相關制度政策保障，以及相關部門和機構的建立，是構建以企業為主導的工學結合教育模式的第一步。

2.以企業為導向的工學結合人才培養模式構成要素

首先，培養目標。

培養目標包括總體目標與具體目標。總體目標就是教育以就業為導向，以滿足社會經濟需求為目標，培養具有較高職業道德和素養的實用型技能人才；具體目標是指使受教育者具有較強的實踐能力和理論素養，能夠滿足行業，企業和社會的需要，能夠獨立自主的計劃并完成自己的工作任務。

其次，培養內容。

培養內容指通過基礎知識以及技能的學習，培養學生的職業綜合能力及素質。學生綜合能力及素質的提高，需要以經濟發展服務為宗旨，需要在教學計劃，教學大綱，專業設置，課程設置，教材編寫等方面進行教育與生產的結合，即工學結合。培養內容須具有針對性和適應性，需能夠服務當前的職業需要，并能滿足學生終身學習的要求。

最后，培養方法。

培養方法是以企業為主導，以實踐過程為導向，采用工學并進型或工學交替型的方式進行用人單位和高校的共同合作。在合作中，企業主導教學過程，和高校共同完成教學任務。學生則需要通過有效地參加企業的生產和社會實踐活動，具備一定的經驗技術和操作技能，以及較強的動手，實踐和創新能力。

3.以企業為主導的工學結合培養模式框架。

此模式框架包含三個主體：政府，高校，及企業。

政府主要負責宏觀決策與規劃，提供政策和制度的保障，以及建立資金保障機制。同時，政府還負責監督和指導，以及建立相關信息服務平臺。高校以服務企業為目標，制定具體的培養方案，包括：培養目標，培養規劃，教學模式類型，教學計劃與大綱，師資配備及培訓，課程設置與安排，實習，考核，以及就業安排等細則。企業則應發揮自己的實踐優勢，給學生以及高校教師提供實踐學習的場所，按自身發展的需要引導高校各項理論細則的制定，在實踐中培養并選拔符合自己需要的學生。

具體操作步驟為：（1）政府制定政策制度保障，建立相關機構，提高服務平臺；（2）高校與企業雙方確定聯合關系，簽訂合作協議；（3）以企業為主導，制定培養方案。方案包括目標，專業，教學，課程，教材，實訓等若干板塊；（4）確定高校與企業雙方的教學人員，交替或并進的組織實際教學。高校主要負責校內基礎知識和技能的學習，企業主要負責學生在實際崗位的實踐和學習；（5）高校和企業雙方對學生綜合考核；（6）根據考核結果，合理安排學生就業或再學習。

結語

高職院校推行以企業為主導的工學結合教育模式遵循了教育教學規律，符合我國國情和教育方針。它有利于堅持以就業為導向的教育理念，有利于促進學生的就業，有利于滿足社會和經濟需求。總之，它是高職院校人才培養最有效，最基本的途徑，是經濟社會發展的客觀要求和必然趨勢。當然，在實施和推廣以企業為主導的工學結合模式中，我們還會遇到這樣那樣的問題，但是只要我們堅持信念，在政府，企業，高校三方努力下，必然會實現高職院校人才培養模式的實質性改革，以及人才培養質量的提高。

（責任編輯：章樊）