簡析高中英語作文教學(xué)的基本策略

崔盈盈

摘要：高中英語作文教學(xué)要求學(xué)生在熟練掌握基礎(chǔ)詞匯和語法的前提下，綜合運(yùn)用英語語言進(jìn)行寫作，提高語言應(yīng)用能力和實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的不斷提高。

關(guān)鍵詞：作文結(jié)構(gòu)；作文素材；課堂演練

高中階段，英語是基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生不僅掌握基礎(chǔ)的聽、說、讀，還要在這個(gè)基礎(chǔ)上把學(xué)習(xí)的知識(shí)加以運(yùn)用，在實(shí)踐中鞏固、強(qiáng)化和拔高，學(xué)會(huì)寫作。但是很多教師發(fā)現(xiàn)，雖然每個(gè)周都進(jìn)行作文寫作練習(xí)，但是學(xué)生的作文寫作能力提升緩慢，句式結(jié)構(gòu)不規(guī)范、語法句式不嚴(yán)謹(jǐn)、句子表達(dá)方式單一無變化、套用句式現(xiàn)象普遍、錯(cuò)誤的詞匯和句子成為常態(tài)，學(xué)生的作文寫作積極性也降低，作文寫作教學(xué)難以進(jìn)行。究竟該如何幫助學(xué)生掌握作文寫作技巧，提高作文水平呢？以下，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，論述幾點(diǎn)基本的教學(xué)策略，望對(duì)其他教師的教學(xué)實(shí)踐有所幫助。

一、作文結(jié)構(gòu)

作文結(jié)構(gòu)是一篇作文的基本框架，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文結(jié)構(gòu)進(jìn)行自我審視，在作文寫作之前就對(duì)作文結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)思，如果沒有結(jié)構(gòu)，那么里面的內(nèi)容只會(huì)是一堆沒有系統(tǒng)的雜亂堆砌物，學(xué)生的作文思路不夠清晰，內(nèi)容不夠嚴(yán)謹(jǐn)，論述自然也就沒有力度，導(dǎo)致作文整體質(zhì)量下降。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練作文結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，在拿到一篇作文寫作要求的時(shí)候，第一步就構(gòu)思作文結(jié)構(gòu)。

（一）為學(xué)生展示范文，學(xué)習(xí)基本的作文寫作結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)并不是教師憑空講一講，學(xué)生就能夠?qū)W會(huì)的，而是需要教師真切地為學(xué)生展示作文范例，和學(xué)生一起分析作文的結(jié)構(gòu)，在分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效綜合、比較、分類，找出作文結(jié)構(gòu)的構(gòu)思規(guī)律。例如：記敘類的作文結(jié)構(gòu)比較簡單，可以是按照時(shí)間和事件發(fā)生的順序記敘描述，也可以采用倒敘的方式；寫景類作文結(jié)構(gòu)可以是由遠(yuǎn)及近，由近及遠(yuǎn)，或者從下到上、從上到下等；說明類的問題可以是總分、先分后總，或者從表面到本質(zhì)，后者先描述現(xiàn)象，后揭示意義、價(jià)值、作用等。學(xué)生自主總結(jié)歸納之后，在遇到作文要求的時(shí)候就會(huì)思路清晰，不至于慌亂之下手足無措。

（二）開展專門的訓(xùn)練，在掌握作文基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新

僅僅看作文素材還不能使學(xué)生把知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，還要教師創(chuàng)造教學(xué)條件，開展專門的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)際寫作中，進(jìn)行作文結(jié)構(gòu)的構(gòu)思，真正把學(xué)到的構(gòu)思方法呈現(xiàn)為學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生對(duì)自己的作文構(gòu)思有信心。繼而，教師引導(dǎo)學(xué)生在原有的結(jié)構(gòu)上進(jìn)行創(chuàng)新。很多學(xué)生和家長都反映，英語作文寫作結(jié)構(gòu)模式三段論，這種寫作模板不利于學(xué)生的發(fā)揮和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，其實(shí)只是學(xué)生沒有在原有結(jié)構(gòu)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行突破，我們要求學(xué)生要學(xué)會(huì)之后就嘗試改變原有的固定結(jié)構(gòu)，嘗試創(chuàng)造屬于自己的，符合自身寫作習(xí)慣的作文結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)作文寫作的創(chuàng)作性學(xué)習(xí)。

二、作文素材

作文素材的積累是高中英語作文寫作的必經(jīng)之路，很多學(xué)生之所以不會(huì)寫、沒有內(nèi)容可寫，主要就是腦子里面缺少積累，因?yàn)橹R(shí)積淀少，經(jīng)驗(yàn)積累少，所以針對(duì)一個(gè)話題沒有觀點(diǎn)可表達(dá)。在日常教學(xué)中，教師要要求、啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)行素材積累。

（一）積累教材中的優(yōu)秀句型和素材

積累作文素材最常見的方式就是教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累，摘抄重要的句子和陌生的詞匯，隨時(shí)記錄自己喜歡的句式，讓學(xué)生在點(diǎn)滴的積累中活動(dòng)知識(shí)的豐富。例如：在閱讀教學(xué)的過程中，教師可以在教學(xué)結(jié)束之后，讓學(xué)生對(duì)閱讀的文章進(jìn)行審視，尋找自己的最喜歡的句子和同學(xué)進(jìn)行分享，這個(gè)過程實(shí)際上就是在啟發(fā)學(xué)生積累英語句子和詞匯。正所謂，水滴石穿，英語學(xué)習(xí)也是如此，貴在堅(jiān)持。

（二）閱讀課外書籍，積累素材，開闊視野

除了積累課內(nèi)的素材，教師還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外英語書籍和報(bào)紙，因?yàn)榻滩纳系闹R(shí)只是英語世界的一角，還有很多的冰山需要學(xué)生去攀爬，教師要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)更大多的新知識(shí)，在更廣闊的英語語言海洋中徜徉、歷練，開闊視野，積累更加豐厚的素材。例如：教師可以組織學(xué)生開展課外興趣閱讀活動(dòng)，要求學(xué)生做好閱讀筆記；可以允許有能力的學(xué)生自愿制定英語報(bào)紙，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和積累能力。

（三）寫英語日記，堅(jiān)持記錄生活點(diǎn)滴，豐富素材，使寫作成為生活的常態(tài)

只進(jìn)行閱讀積累還不足以真正提高學(xué)生的作文寫作能力，閱讀的積累還停留在復(fù)制和摘抄的層面，只有讓學(xué)生每周堅(jiān)持寫英語日記，記錄自己的生活，才是真正的作文素材積累，不僅把知識(shí)及時(shí)進(jìn)行自我強(qiáng)化，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，留意生活中的細(xì)節(jié)，一些感受和經(jīng)驗(yàn)都能作為作文素材進(jìn)入英語作文的世界。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行日記寫作，使作文寫作成為英語學(xué)習(xí)生活的常態(tài)，使其知識(shí)和能力都得到積淀與提高。

三、課堂演練

此外，英語作文教學(xué)的重要策略還包括開展課堂演練，只有積累沒有實(shí)戰(zhàn)就等于只看不說，只學(xué)不做一樣，學(xué)生的知識(shí)只能束之高閣，學(xué)生的寫作能力得不到發(fā)展。因此，教師每周都要開展作文寫作的練習(xí)，使學(xué)生在實(shí)踐中深化知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（一）控制好時(shí)間

作文寫作教學(xué)想要提高學(xué)生的寫作素質(zhì)，就要在練習(xí)時(shí)有嚴(yán)格的時(shí)間要求，規(guī)定學(xué)生在固定時(shí)間內(nèi)必須完成一定字?jǐn)?shù)的作文，做到平時(shí)如戰(zhàn)時(shí)，學(xué)生的寫作技能才能快速發(fā)展。例如：一篇200字的小文章所用時(shí)間必須控制在15分鐘內(nèi)，一篇500字的文章，時(shí)間控制在半個(gè)小時(shí)左右，教師要注意提醒學(xué)生在注意時(shí)間的同時(shí)，保證寫作質(zhì)量，準(zhǔn)確使用詞匯，有效組織句子結(jié)構(gòu)和句式句法，達(dá)到多方面的完整統(tǒng)一。

（二）教師有效指導(dǎo)

需要教師注意的是，在學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)候，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，走下講臺(tái)巡視學(xué)生的寫作進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文問題，及時(shí)給出輔導(dǎo)和幫助。例如：教師要觀察學(xué)生的作文寫作句式是否合理，詞匯使用是否正確，單詞拼寫有無錯(cuò)誤，句型有無變化等，教師的指導(dǎo)實(shí)際上就是無形中對(duì)學(xué)生的寫作提出要求，有助于學(xué)生自覺規(guī)范自己的作文寫作過程，提高寫作意識(shí)，正確使用英語語言。

（三）教師及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)

要想激勵(lì)學(xué)生的寫作興趣，使訓(xùn)練的效果得到強(qiáng)化，需要教師及時(shí)經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生作文做出反饋和評(píng)價(jià)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在給出肯定的基礎(chǔ)上，適當(dāng)指出學(xué)生的不足，使學(xué)生能夠不斷改進(jìn)自己的作文寫作。例：在寫完之后，教師可以讓寫得比較優(yōu)秀的學(xué)生起來為大家朗讀自己的作文，或者教師采取積分制，給學(xué)生打分，使學(xué)生在后續(xù)的寫作訓(xùn)練中更加積極主動(dòng)。

綜上所述，高中英語的作文教學(xué)基本策略主要是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在考慮學(xué)生現(xiàn)實(shí)作文寫作問題的基礎(chǔ)上，綜合各種教學(xué)因素，對(duì)學(xué)生的作文寫作進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范，旨在使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。