關于教育學原理發展需求與改革途徑探討

閆冰

摘要：教育學原理作為教育學中的重要學科，其不僅要求學生要充分掌握教學理論基礎知識，還要全面認識與深化對教育學原理的認知，正確把握教育學的內涵，從而達到強化自身實踐操作能力的目的。在當前我國教育事業正處于改革深化階段，對教育學原理也正處于不斷的探索當中。通過對教育學原理教學效果的進一步優化，從而起到提高本學科教學質量的作用。

關鍵詞：教育學；原理；發展需求；改革；途徑

教育學原理作為教育學中非常重要二級學科，也是各項教育專業必學的基礎課程。教育學原理這一門教育學一級學科要求學生必須要充分掌握教育學理論基礎知識，并在此之上牢牢掌握教學的各項知識內涵，并要求學生應從深化教育學原理認知角度出發，進一步強化自身的實踐操作能力，最終提升自我的全面綜合素質，成為國家優秀的儲備教育工作者，為推動我國教育事業貢獻一份綿薄之力。一、當前我國教育學原理的現狀及發展需求

受傳統教學模式的束縛，我國教育學原理的課堂普遍缺乏創新性，學生對教育學知識的學習積極性也不高，教師的教學理念和教學方法仍比較的死板，沒有從學生的心理角度出發，從學生的角度制定教學計劃，使得學生的創新能力、實踐能力都沒有達到教師教學的預期值。另外，由于當前我國教育學原理學科的評價機制仍不夠完善，教師在對學生進行課程評價時，通常以教學考核作為唯一的評判標準，使用非常死板的規定性標準對學生的運動成績進行考核。實際上，這樣的考核方式并不能從真實、全面的角度去反應學生真實的學習情況，錯誤的考核與評判打消了學生對學習的積極性，使得學生陷入了不愿學習的負面情緒當中。從本質上來講，這樣的評價機制也是不符合我國素質教育基本要求的，其并沒有從全面、發展的角度去培養學生的綜合素質，使得教育學園林的教學效果大打折扣。綜上，這些都是當前我國教育學原理發展中存在的不足之處，也是當前我國教育學原理發展中的前進阻礙，急需研究者提出相應的策略及措施來解決這些問題。

一、關于教育學原理改革的相關途徑

（一）及時更新教學方法

教學方法作為影響教學效率的直接因素，其教學方式是教育學原理改革的關鍵環節。案例教學方法作為一種能夠促進提升學生實踐能力的有效教學模式，因其能將學生所學的知識合理的運用在實踐當中而廣受推崇。教育學原理教師在開展教學活動時也可以積極利用案例教學法來開展課堂活動。

教師依據具體的教學內容和教學任務，通過引用具體的實際案例引導學生開展相關理論知識的學習，通過學生對案例的具體分析、綜合討論，自我見解，最終達到提升學生學習效率的目的。這就是案例教學法的主要教學過程。

選擇合適的案例并設置合理的教學問題。在案例教學活動當中，學生需對實際案例的相關資料進行課前收集及整理，并總結、歸納出自己的觀點及見解。然后，在課堂之上與其他同學圍繞該案例及相關教學內容進行充分的交流及探討。最后，結合其他學生的觀點，進行歸納和整理，總結出自己的最后觀點。通過這一系列的學習過程，從而達到自己的教學任務，提高課堂的教學效率。使用案例教學方式能讓所有學生都主動參與到課堂之上，這樣的教學方式充分凸顯了學生在教學過程之中的主體地位，教師只負責相關的引導和總結工作。教師只負責講解相關的理論知識，或者是引導學生解決問題的思路，與傳統的直接講授的教學方式是具有差異的。案例教學法更加注重對學生課堂參與積極性的調動，以及學生分析問題、解決問題能力的培養。在案例教學之中，學生的分析與討論占據了絕大部分的課堂時間，這不僅是學生能力提高的關鍵部分，也是案例教學的重點環節。

教師對案例進行仔細的篩選和科學的流程規劃。教師選擇的案例對教學效果的影響非常大，其不僅關系到課堂教學的效益，還關系到學生學習知識的范圍及程度。因此，教師應該依據“教育學原理”的相關內容來收集實際案例，并進行篩選。然后選擇出符合自己所授學生心理特征、年齡層次的優秀案例，必要的時候也可以對案例進行完善和補充，使其更加滿足自己的教育需求，也可以讓案例更具有新穎性和時代性。

在選好案例之后，教師就應該對整個案例的教學流程做出相應的規劃，以此強化自身對課堂的把控能力。首先，教師應該根據教育學原理教材的相關內容和案例情況給學生布置相應的教學任務。其次，教師還應充分模擬課堂的上可能出現的一切情況，學生在學習過程中可能提出的一切可能提出的問題、想到的問題以及可能會忽略的問題，以此將課堂節奏、發展趨勢控制在自己可控的范圍之內，對學生提出的問題進行更好的引導和解答。最后，教師還應對教學過程中可能出現的意外狀況也進行綜合的考慮，以便提高自己的應對能力。

（二）靈活使用多媒體教學設備

在科學技術日益更新的今天，很多科學設備開始適用于教育活動當中，特別是多媒體設備，其不僅能直接鏈接到網絡，為學生提供更為寬廣的知識領域，還能以更為生動、直觀以及形象的效果來傳授教學內容。通過現代化的多媒體設備，可以大大的節省教師的備課時間以及板書時間，也可以大大激發學生的學習熱情。這主要是因為，通過多媒體設備將枯燥、無趣的理論知識以直觀、形象的展現在學生面前，刺激學生的各種感官，促使學生能在最大程度上吸收教學信息。

（三）制定科學、合理的評價機制

在傳統的教學模式中，教師總是通過考試成績來作為評價學生學習效果的唯一依據，這樣是不符合實際情況的，也是不科學合理的。因此，教師應該建立起新的評價機制。綜合評價學生在學校具體學習情況，全面考核學生的各方面的能力。對學生的點滴進步和積極的學習態度予以鼓勵，肯定學生的學習價值，滿足學生的自我認可需求及自尊心，以此增強學生的自信心。另外，為了能全面、真實的反應學生的學習情況，教師應與學生建立起暢通的溝通橋梁，保證學生與教師之間的關系良好性，讓學生充分發表出自己的見解，為學生打造出一個民主、活躍的學習氛圍。

三、結論

綜上所述，教師在開展教學活動時，應不斷更新自己的教學方式，積極、靈活的使用多媒體設備，建立科學、完善的學習評價機制，以此激發學生對教學知識的研究和探討興趣，活躍課堂的教學氛圍，帶動學生的學習積極性，最終達到提高課堂效率的目的，且進一步優化教學效果，推動我國教育學原理的發展和進步。

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