有效的高中化學教學方法反思

唐銘梓

摘要：有效教學方法的應用能夠轉變枯燥、低效的化學教學狀態。化學類屬于自然學科，教師授課更要注重技巧性。本文就幾種在實際教學中行之有效的教學方法與大家分享。

關鍵詞：高中化學；化學課堂；課堂教學；教學方法

新時期教師在教學的過程中，如果能夠結合實際教學的需要，積極的將有效的教學方法運用于課堂教學，對提升課堂教學的有效性有很大幫助，反之，必然會影響課堂教學的有效性。目前也出現了很多有助于化學教師有效開展課堂教學的方法，本文對此進行解析，希望廣大化學教師對有效的化學教學方法有更加深入的了解。

一、巧妙運用講述法

講述法的精髓就是教師通過語言對學生進行知識點描述，是迄今為止最為基礎的一種知識傳播方式。雖然現代教學步入了新時期，講述法依然應該引起重視，但教師在應用講述法的過程中也應該更具巧妙性，這樣才能更好的發揮其作用并適應現代教學的要求。

本人在實際的教學中也使用講述法對學生進行化學知識點的講解，發現如果教師采用較為平實的語言，雖然也能夠引導學生有效的掌握知識點，但是卻對激發學生學習的積極性作用不大，如果教師能夠在運用講述法的過程中提升教學語言的藝術性，使知識點更加形象的展示出來，那么，就能夠達到更加有效的幫助學生進行知識點學習的目的。

當然，教師在巧妙的運用講述法展開教學的過程中，除了需要提升教學語言的藝術性之外，還有很多問題需要教師思考，新時期只有在原有的基礎上使講述法更好的服務課堂教學，才能更好地發揮講述法在知識傳播過程中的作用，也才能通過講述法的巧妙運用，更好地達到提升課堂教學有效性的目的。

二、啟發式教學法

啟發式教學法也是教師教學過程中的“得力助手”，教師應該切實發揮啟發式教學法的多重作用。啟發式教學法轉變教師傳統的教學思維，將知識的直接傳授轉化為曲線引導，目的是幫助學生在掌握知識點的同時，能夠有更多的收獲。就目前高中化學課堂教學的實際情況來講，教師在采用啟發式教學法方面還存在一定的不足。一方面，部分教師在教學的過程中，難以積極的將啟發式教學法運用于課堂教學。高中階段化學教學任務重，同時知識點的難度又較大，因此，很多教師在教學的過程中往往選擇講述法，直接對學生進行知識點的講解，省略了對學生進行引導與啟發的環節，這就使教師引導學生進行思考的環節被省略，不僅難以有效的發揮學生在學習過程中的主觀能動性，而且也影響了學生思維能力的培養。另一方面，沒有把握啟發式教學法的精髓。啟發式教師法不僅在于對學生進行知識點的傳授，而且還在于培養學生的思維等能力。而一些教師在教學的過程中，僅僅注重通過啟發式教學法幫助學生進行知識點的學習，而忽視了很好的培養學生的能力這一環節，進而影響了教學的有效性。

針對目前高中化學教師，將啟發式教學法運用于課堂教學過程中存在的不足之處，想要很好的發揮啟發式教學法對化學課堂教學的輔助作用，就需要教師在教學的過程中，要認識到啟發式教學法的重要性，積極的將啟發式教學法運用于課堂教學。在此基礎上，還要求化學教師能夠切實的發揮啟發式教學法的作用，教師不僅要通過啟發式教學法引導學生更好的掌握知識點，還要能夠通過啟發式教學法有效培養學生的能力。例如：教師在運用與排列相關的知識點解釋一些問題的過程中，就要有效的啟發學生，這樣學生邊學習知識點，邊理解案例，邊將知識點與實際生活結合起來，較之于單純要求學生掌握知識點，學生能夠有更大的受益。當然，想要運用好啟發式教學法，需要教師梳理出清晰的教學思路，如何啟發學生？是教師應該進行深度思考的問題。

三、討論法

討論法也是現代教學中出現的一種對提升學生的知識水平與能力水平都十分有效的一種方法。當然，對于化學這門學科而言，教師在教學的過程中，也要積極的引入討論法。本人在實際的教學中也積極的將討論法運用于化學課堂教學，發現教師想要很好的發揮討論法的作用，應該注意很多問題，只有避免一些問題的出現，才能切實發揮其作用。

（一）有效組織討論小組的成員

教師在課堂教學過程中采用討論法，首先要合理安排討論小組，因為討論法是以小組的形式出現的，只有合理安排小組，學生的討論活動才能更加順利的開展。結合實際的教學經驗，討論小組的成員應該控制在5個左右。

（二）注重討論話題的選擇

學生的討論活動是圍繞一定的話題展開的，因此，教師如何進行話題的選擇就顯得十分重要。教師一定要選出有討論價值的話題，這樣才能很好的達到預期的討論目的。

結合實際的教學情況來看，討論法是高中學生十分喜歡的一種方法，在展開討論的過程中，不僅學生在學習中遇到的困難得到了有效解決，同時學生的多種能力也得到了有效提升，在提升學生的化學成績的同時，也有效促進了學生的全面發展。

四、比較法

化學教師在授課的過程中也應該有效的引用比較法。作為化學教師，我們在授課的過程中往往會有這樣的感受，就是在對學生進行某些知識點講解的過程中，學生會出現對知識點混淆的情況，這不僅給教師的教學帶來了一定的麻煩，同時也對學生有效的掌握知識點產生了不良影響。而教師在教學的過程中如果能夠有效引入比較法，有效的對知識點進行比較，那么對學生更加清晰的理解知識點將會產生很好的促進作用。

當然，化學教師在使用比較法展開教學的過程中，能夠滲透到化學教學的很多環節。例如：教師在做化學實驗的過程中，就可以有效的引入比較法。很多化學反應產生的現象具有一定的相似性，如果教師在進行實驗的過程中不采用比較法，那么，學生可能會對不同的實驗現象產生混淆，反之，如果教師能夠將產生類似現象的實驗匯集到一起加以比較，那么，自然學生就能夠進行有效區別。

隨著學生高中階段學習的化學知識點的不斷增加，教師在教學的過程中適時的采用比較教學法十分必要，因此，要引起化學教師的高度重視，并能夠做好充分的教學準備，通過比較法的應用，使學生更好的掌握知識點。

新的教學方法層出不窮，雖然本文僅僅介紹了幾種，但廣大化學教師應該有較強的應用意識與探究精神，將更多的方法在教學中有效應用。總之，教師只有結合實際的教學情況，有效地將多種多樣的教學方法運用于化學課堂教學，才能在原有的基礎上，進一步提升課堂教學的有效性，更好地提升學生的化學水平。