探析初中物理課堂教學

粟俊中

摘要：物理課堂教學是一個富有邏輯性的過程，在這個過程中，教師需要根據教學內容進行邏輯的教學設計，同時物理學科又是一門實驗性學科，這就需要教師在教學過程中能夠根據物理實驗進行實驗性教學。

關鍵詞：現代化；探究實驗；自主環節；評價環節

物理學科是在初中階段開設的一門課程，這主要是因為物理學科具備一定的科學性和邏輯性，需要在學生具備一定的知識能力的基礎上來進行學習。物理學科在初期教學階段，學生的個人差異是不太大的，這就需要教師能夠針對物理課程開設的時間特點以及物理知識的實驗性性質，運用有效的教學方法激發學生對物理學科的興趣，從而培養學生對物理知識的興趣和物理學習的能力。

物理學科是一門需要創新能力的課程，學生在學習過程中，需要具備一定的理解能力，物理學習的根本就是理解大于記憶，運用死記硬背的方法去學習物理是行不通的。而且初中階段恰恰是素質教育實施的關鍵階段，物理教師需要運用有效的教學方法來使物理教學達到預期效果，促進學生的全面發展。以下我們從課堂教學方面著手，對物理課堂教學進行詳細探討。

一、現代化教學方法與傳統的教學相結合

信息技術的發展給教育的發展提供了很大的便利，二十一世紀是信息化時代，尤其是多媒體的發展，在教育領域應用越來越廣泛，為教學提供了相當大的便利。信息技術的發展使得物理教學產生了一定的變革，傳統教學環境下的物理教學一般都是教師借助教材進行理論知識的傳授，隨著信息技術的發展和教學環境的改變，物理教學已經發生了很大的改變現代化的物理教學以演示實驗為主，而傳統的教學則是注重理論知識的傳授，在素質教育的環境下，物理教學要將現代化教學與傳統教學模式相結合，從而更好的傳授物理知識，培養學生的物理水平。

一節完整高效的課堂是非常豐富的，傳統的教學方式是非常單一的，這就需要教師能夠結合現代化教學手段，結合傳統教學下的理論重點進行豐富多樣化的教學。舉例來說，物理知識都是建立在實驗基礎上的，物理中的定律性質都是通過實驗得出結論的。教師可以利用word、ppt等手段將教學內容進行邏輯化的規整，在課堂上，通過課件將教學內容進行呈現，利用多媒體，在呈現課件內容的過程中，可以將相關的實驗進行配合展示，這樣不僅可以有效的將教學內容進行完美呈現，而且可以幫助學生進行知識的理解。教師在課堂教學時，重點的理論內容可以通過板書進行呈現，相關的實驗可以通過課件進行展示，利用現代技術教學和傳統模式下的理論重點，將物理課堂教學環節有效結合，從而呈現一節有效率且豐富的課堂。初中階段的學生思維都是比較直觀的，如果教師在課堂上知識一味的進行理論知識的傳授，很容易使教學過程流于形式，并且一節課下來學生能夠真正理解知識的可能性特別小，通過現代化教學手段和傳統教學模式下的理論重點，可以將物理課堂完美的呈現出來。

二、物理課堂教學以實驗演示為主

初中的物理學習是屬于趣味學習階段，物理知識是非常嚴謹的。初中階段的知識都是比較貼近生活，以生活中的例子為素材的，而初中的學生正好是處于善于觀察生活的階段，教師可以利用學生這一特點，進行情境化教學，結合物理知識和學生的興趣點，將兩者有效結合起來。初中階段的物理課堂，教師可以在知識條件允許的情況下，創設與物理知識相關的演示實驗。除了教材中給出的實驗，教師可以結合學生學習的理論條件和實際生活，創設有關的物理實驗，在課堂上通過觀察學生的實驗步驟，實驗過程中學生的操作以及對于實驗結果的處理等問題來進行有針對性的講解，這種實驗都是非常迅速就能完成的，不需要教師拿出專門的一節課進行實驗，只需要在教學過程中插入實驗環節，實驗內容與當堂課的內容相關，教師可以結合學生的實驗結果進行實驗演示，從而培養學生的實驗素養和對物理學習的準確認知。初中是物理知識的鋪墊階段，這個階段通過實驗講解，使學生能夠對物理學中的實驗原理進行思考，從而培養學生的物理素養。

三、自主學習環節是物理課堂不可缺少的一個環節

物理是要求學生具備一定的自主能力的學科，物理學科的考查都是以學生在課堂上學習的理論知識為基礎，結合生活中的一些相關素材進行考查。物理學科不同于政治歷史學科，考查內容都是學習范圍內的，物理知識的考查素材很多都是學生在課堂上沒有接觸過但是卻可以用已學知識去分析解釋的，這就意味著學生對于物理知識的學習需要具備一定的拓展能力。從物理課堂教學來分析，教師不能一節課都用來講解知識點，物理知識不像歷史知識那樣，一節課用來灌輸知識點，教師在教學過程中，可以留出一定的時間，使學生進行自主思考，當堂學習的知識當堂思考，可以幫助學生更好的理解知識點，當學生能夠在課堂上將教師講解的知識點進行消化，不僅可以幫助學生形成長期記憶，而且有助于學生通過逐步的訓練形成獨立思考的能力，這就可以為高中階段的推理性知識做鋪墊。

四、課堂評價和反饋是提高學生學習效果不可缺少的過程

課堂評價是教學過程中不可缺少的一個環節，物理課堂一般都是需要學生進行不斷思考不斷改進的，在這樣一門學科的課堂上，教師可以通過最后的簡潔的評價反饋，對課堂教學進行評價，對教學內容進行評價，對學生的課堂聽講進行評價，通過對這三部分進行評價，可以有效幫助學生對當堂課的學習內容和學習行為進行改正。評價可以幫助學生樹立自信心，也可以及時有效的發現學生在課堂學習中存在的問題，可以幫助學生及時的進行改正。初中階段的學生在心理上對于正面評價都有很大的向往，教師可以通過每節課的課堂評價，對學生進行及時的反饋，通過當堂反饋，教師的評價內容可以更具針對性，同時能夠形成教學風格，促使學生在課堂上能夠認真聽講，積極思考。在課堂教學中加入評價這一環節，可以有效提高教學效果，同時為學生的物理學習打好基礎。

總而言之，初中階段所學的物理知識雖是最基礎的，但是物理知識本身的邏輯性和科學性為學生的學習增加了難度，這就要求教師能夠運用現代化教學手段、營造有效的教學情境和設計緊密的教學環節，為學生的物理學習提供充分的學習空間。在不改變理論知識傳授的情況下，注重物理教學的實驗性，培養學生對物理知識形成正確認知，從而為更深層次的物理學習奠定知識基礎。