高校體育英語專業《現代漢語》教學的困境與思考

楊洋

摘要：《現代漢語》課程對體育英語專業學生專業技能和文化素質提高起著基礎性作用。目前，開設體育英語專業的高校普遍對《現代漢語》課程的重視程度不足，影響專業培養方案和培養目標的落實。本文采用文獻資料法，闡述開設這一課程的必要性，探索如何開展適應體育英語專業學生的《現代漢語》課程，并結合體育英語專業實際情況，提出應在教學重點設置、教學方法與教學設計的創新以及考查方式的調整等方面做出努力。以期實現與兄弟院校的交流和切磋。

鍵詞：現代漢語；體育英語；課程

圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1008-2808（2017）01-0058-05

《現代漢語》不僅是綜合性大學中文系、師范類高校中文系漢語言文學專業的專業必修課，同時也是體育英語專業的專業基礎課，通常在本科第一學年開設。目前，我國有14所體育類院校和部分綜合類大學中的體育學院設有體育英語專業，但《現代漢語》課程的開設尚未普及，因此我們十分有必要探討一下在體育英語專業開設《現代漢語》課程的重要性，以及如何能夠最大限度地發揮這門課程的作用為學生的專業課學習夯實基礎。

1體育英語專業開設《現代漢語》課程的必要性

我國高校的體育英語專業大多興起于2002年之后。早期設立這一專業都是體育類高校，且多是由原來的外語系或外語學院的英語專業中分離出體育英語專業國際體育方向（如北京體育大學）或體育外語外事方向（如成都體育學院），之后各體育類高校先后設立了專門的體育英語專業。2008年開始，陸續又有部分綜合類大學的體育學院也開設了該專業方向（如鄭州大學）。由于專業較新，部分細節尚在討論階段，因此各院校在課程設置等方面也體現出個體差異，目前，僅有山東體育學院和哈爾濱體育學院等學校開設了《現代漢語》課程，可以說，這門課程的普及尚待時日。

1.1《現代漢語》課程的開設現狀

其一，師資力量匱乏。我國高校的體育英語專業多由英語專業（有的學校是大學英語教研室）中分化而來，師資實力尚在逐步完善中。因此，有的學校初期只開設了普通英語專業必設課程，在發展中逐漸增加體育類文化課程。這樣一來，具備漢語言文學專業知識的教師這一現實需要，很容易在實際操作中被忽視。我們認為，在體育英語專業開設《現代漢語》課程首先需要有專業的教師隊伍，且應該為這部分教師提供進一步研修體育和英語知識的機會，以保證其教學內容能圍繞該專業的特色需求有的放矢。

其二，學生基礎薄弱。體育英語專業學生在體育類高校的生源中通常是成績較好的，比之從專業體育訓練隊考入的大學生來說，他們具有較好的文化水平。但不可否認的是，與很多外語言見長的高校生源相比，體育院校學生的基礎還是薄弱一些。這一現實直接影響到學生的學習精力分配：要取得相同甚至更好學習效果的學生，自然而然會更多關注直觀關系最為密切的英語學習。但事實上，《現代漢語》課程的學習不但不會過多分散學生精力，反而會為其打下堅實基礎提供可能。

其三，重視程度不夠。從體育英語專業的學科名稱上看，至少應該包括體育和英語兩個主要部分，然而兩個專業的加合并不等同于新的專業，也就是說體育英語專業不是體育專業加上英語專業這么簡單。從廣義的方面來說，體育英語屬于專門用途英語（ESP）。在《English for Academic Purpo-ses：A Guide and Resource Book for Teachers》一書中，Jordan（1997）利用二分法將英語分為普通英語和專門用途英語，又將專門用途英語分為職業英語和學術英語。體育英語主要為體育外事和賽事服務，該專業擬從業方向多為相關的方面的人才，主要從事體育賽場口譯、體育訓練翻譯、體育賽事報道、會議口譯、外宣口筆譯、體育信息（資料）口筆譯等。從這個角度來說，體育英語屬于職業英語，作為母語的現代漢語的水平一定會影響其專業技能的發揮，在這些擬從業方向中，凡是涉及到“漢”的部分都離不開現代漢語知識。

其四，效力研究不足。由于之前對體育英語專業中的《現代漢語》這一學科的關注不足，并沒有充分討論現代漢語知識對該專業學生學習其他學科的積極影響，造成這一課程為開設或開設該課程但學生不重視等現象普遍。英語是體育英語專業學生學習的重點之一，要想學好英語和語言學只掌握一門語言是不夠的，還需要對其他語言有所了解，也正因此，許多學校開設了第二外語課，但其實我們可以充分利用好自己的母語，對母語系統有較好的學習和研究，可以達到事半功倍的效果。熟練使用和熟練掌握語言體系知識是兩個層級的要求，零起點的第二外語在這個層次上很難和我們已經達到熟練使用水平的現代漢語相提并論。

1.2《現代漢語》課程的開設意義

其一，《現代漢語》課程符合體育英語專業的培養目標。隨著社會人才需要和體育英語專業開設日漸廣泛，專家學者對該專業的培養目標的討論也愈加深刻。王玉蕊（2008）將體育英語專業人才培養目標明確為：面向國際體育及社會發展的需要，培養具有扎實的英語語言基礎、體育運動項目知識、體育科學和文化知識，能熟練運用英語從事體育外事、涉外體育健身服務與體育旅游、國際體育營銷與管理、對外體育新聞與體育情報翻譯工作的高級體育英語人才。李曉玲（2013）認為應當立足將英語專業（體育方向）建設成為多個體育英語運動項目，體育英語人才培養的特色鮮明專業，遵循“厚基礎、寬口徑、高素質、創新型”人才培養原則，將培養具有扎實的英語語言文學基礎和聽、說、讀、寫、譯的能力，并且掌握體育專業相關的基本理論和專業知識，能在國際體育交流、體育管理、體育服務、體育信息、體育新聞等相關領域從事翻譯、研究、教學和管理等工作的復合型應用型人才培養目標。我們認為兩種主流闡釋，傳達了一致的要義，即培養英語過硬、體育見長、社會所需的專門應用型人才。在這一培養目標的基礎上，學生應該掌握充足的語言知識和豐富的體育常識。一方面，《現代漢語》課程是外語和語言學學習的基礎，對母語特點的系統掌握有助于學生外語的學習和運用，另一方面，對現代漢語的掌握程度直接關系到體育信息的接收情況和文化的呈現水平。《現代漢語》課程關乎體育英語專業學生的基礎奠定和特色發揮，理應得到足夠的重視。

其二，《現代漢語》課程符合體育英語專業的學科建設規律。學生在使用漢語的環境下學習英語，漢語的負遷移影響被普遍的認為是造成學生英語學習困難的重要原因之一，如何學好現代漢語，避免外語學習過程中負遷移現象的影響也是該專業學生學習《現代漢語》課程必要性的又一體現。二語習得理論認為，一切人類語言都具有共同特點，在外語教學中，學生不可避免地會借助母語的規則（Ellis，1994）。因此我們更應著力將現代漢語作為我們學習英語的可利用資源，正確引導學生利用漢語的遷移影響，會對體育英語專業學生學習起到積極作用。

其三，從廣義上講，《現代漢語》課程的開設有助于體育英語專業學生的就業和考研復習。開設現代漢語課程對于普通話的推廣、大學生基本素質的提高、對大學生在實用寫作方面和第二語言學習都有極其重要的作用。體育英語專業學生未來從事對外漢語相關工作的優勢比較突出，體育特長、外語優秀，加之扎實的語言習得知識，在考研或外派選拔中很容易脫穎而出。這里還要說明《現代漢語》有益于學生提高實用寫作能力進而提高基本素質：通過體育英語專業的培養目標可以看出，社會對這一專業學生的期待是掌握扎實英語基礎和廣泛體育知識的應用型人才，那么，對于該專業學生來說，就需要能夠在信息的輸入和輸出之間無障礙轉換，這就需要扎實的漢語知識作為保障。此外，翻譯實踐中的“信、達、雅”也是需要現代漢語基本功的。

2提高《現代漢語》課程教學效果的途徑

2.1教師的培養與提高

如果講授《現代漢語》課程的教師只關注于這門課程的本身，或是在“漢語言文字學”的專業框架中固步自封，是遠遠不夠的。為體育英語專業學生開設的《現代漢語》課程應有助于學生主體課程的學習，做到從“體育英語中來，到體育英語中去”，這樣才是一門有意義、接地氣的課程。因此，高校應該為在體育英語專業講授現代漢語課程的教師提供進修體育相關學科知識的機會，也應對該門課程教師的英語水平有所要求。

2.2課程的設置

體育英語專業的《現代漢語》課程應該作為一門基礎課程在新生學年開設。學時應在36～52學時，學時數太少不能系統、完整地介紹現代漢語的知識，太多又會喧賓奪主。為了開設好切實符合學生學要的《現代漢語》課程，應該適當增加該課程的實踐比重，讓學生將所學的漢語知識可以在實踐中應用。此外，具備師資條件的高校也可以采用雙語教學等模式，這樣一來，普通語言學的知識可以成為《現代漢語》課程的教學隱線，事半功倍。

2.3教材的把握

目前我們可見的漢語教材版本較多，但都與中學語文教學的體系差異不大。黃伯榮、廖序東版《現代漢語》、邢福義版《現代漢語》、胡裕樹版《現代漢語》、馬慶珠版《現代漢語》、駱小所版《現代漢語引論》、周蕓《現代漢語導論》、邵敬敏版的《現代漢語通論》等在中文和相關專業中普遍使用，很多英語專業使用上海外語教育出版社出版的申小龍《現代漢語》（教材作為本科生漢語公共課教材。我們覺得申小龍版的漢語教材難以適中，編寫時考慮到了外語專業師生訴求，也比較適合體育英語專業選用。

2.4教學方法的創新

《現代漢語》的教學應首先明確不同語言之間的關系，把握各自語言特點的學習才可為有的放矢，對比法、聯想法、理論聯系時間都是值得《現代漢語》探索的教學方法。《現代漢語》課程在體育英語專業學生中重視程度不夠與漢語的教學方法現狀有關，假若《現代漢語》教學能有益于學生考級、考證，學生的積極性就容易被調動起來了。在教學方法上，教師應探索符合體育英語專業學生的新思路，英語語音課可以作為《現代漢語》課語音部分知識的切入點，英漢發音對比、國際音標、普通話聲韻母辯證等，翻譯課的內容也可以作為《現代漢語》課程修辭學和語法學部分的案例分析，體育文化類課程可以和《現代漢語》課程中的修辭、語用知識彼此為媒，等等。

3《現代漢語》課程的教學設想與實踐

根據對目前開設《現代漢語》課程的體育英語專業教學現狀的分析可知，只有在教學重點設置、教學方法與教學設計、考查方式等方面有所突破，才有可能使《現代漢語》課程的教學達到預期的效果。

3.1教學重點設置

體育英語專業的《現代漢語》課程不能等同于漢語言文學專業的《現代漢語》課程，它應與體育英語專業的培養方向和培養目標相結合。考慮到社會需求和學生畢業發展方向，我們認為，體育英語專業的《現代漢語》課程應至少照顧到畢業考研學生、從事體育相關工作學生和從事英語、漢語相關專業學生的需求。在教學重點設置上應當重視知識體系的建立和實踐能力的培養（見表1）。

3.2教學方法與教學設計

現代漢語課程的教學應以應用能力的培養為目標，在教學過程中不應僅僅停留在知識層面的傳授，更要注重技能的培訓和提高，讓學生在技能訓練中完成知識的接受和掌握。在《漢字的規范化》一節的教學中，采用實踐學習法，分三步進行更容易被學生接受和吸收：第一，教師搜集日常生活中的誤用實力，結合《咬文嚼字》等專業刊物，引導學生辨析部分常用字的正誤，激發學生的學習興趣；第二，班級學生分小組“找錯別字”，這一階段可以從戶外的廣告牌、招商牌中“找茬”，可以從主流報刊網站上糾錯，也可以從學生既往翻譯習作中“過濾”；第三，整理總結，經過一番努力，學生會發現容易寫錯、用錯的漢字無非幾類，于是學生動手整理，制作專輯板報，成果共享。這種教學方法使每名同學都參與到學習中，印象深刻。這種教學方法可以在《改病句》《修辭》等部分的教學中推廣使用，進一步強化英譯漢過程中的“信、達、雅”。

此外，在講解《虛詞“的”的使用》時，我們聯系體育賽事新聞報道中的標題展開教學；在期末總結本年度“流行語”使用時，關聯到詞匯部分的“新詞”教學。如果現代漢語知識因為熟悉、常用而容易被忽視，那么，教育工作者就應當想盡辦法為其裝扮上華麗的外衣、掛上引人注目的標語，讓學生想不關注它都難。

3.3考查方式

鑒于《現代漢語》課程的新探索，我們有必要對考試形式給予適當改革。其一，理論知識與實踐能力相結合。百分制試題中60%的內容是操作型題目，只需要學生掌握原理即可作答，《現代漢語》也因此遠離了期末突擊復習、復習題大量背誦的復習模式，使這一學科成為真正有用的課程。其二，平時活動按40%計入期末總成績。將理論結合實踐操作的教學模式，要求教師將平時課上、課余的學生實踐參與情況計入期末總成績，這樣既能督促學生學習不松懈，又能提高學生學習的參與積極性。其三，部分成績較好和對現代漢語非常感興趣的學生有機會將自己的習作、學習報告整理加工后投稿專業期刊雜志，為其進一步學習鋪好道路。

4結語

體育英語專業經歷了從無到有、逐漸強大的成長路徑，該專業的《現代漢語》教學也需要在摸索中不斷提升方能擺脫得不到應有重視的困境。本文認為，在體育英語專業開設《現代漢語》課程十分必要，該課程符合體育英語專業的培養目標，符合體育英語專業的學科建設規律，有助于體育英語專業學生的就業和考研復習。上好《現代漢語》課程需要注重教師的培養與提高，合理安排課程設置，在教材的選用上下工夫，以及在教學方法上的有所創新。《現代漢語》課程在教學重點設置、教學方法與教學設計、考查方式等方面的改進勢在必行。