尋找記憶的秘訣

陸麗萍?李婕

〔關鍵詞〕記憶；初一年級；活動設計

【指導思想與理論依據】

（一）指導思想

北京市啟動2018年新中考改革方案，加強了歷史、地理、政治這些之前所謂的“副科”的比重，旨在既培養學生全面發展，又鼓勵學生有所專長。這一先進的教育指導思想對學生學習能力的培養也提出了更高的要求。學生需要更快、更多、更牢固地學習和掌握各類知識，而縮短學習時間最快捷、有效的方式之一，就是要教會學生用心理學的方法激發全腦潛能，掌握科學的學習方法，包括科學記憶的方法。

（二）理論依據

記憶是學習能力的基本要素之一。記憶包含了兩層意思：一個是“記”，一個是“憶”。“記”是將知識存儲進去，“憶”是將知識提取出來。只有將知識快速、系統地存儲起來而又能快速、準確地提取出來，才能談得上是完整的記憶。

人腦有左右腦之分，左腦管轄語言、邏輯、順序、分析、符號等功能，而右腦管轄色彩、圖像、空間感、節奏感、情感、創造力、想象力等功能。如果我們接受的信息能讓左右腦的功能同時發揮功用，那么大腦在記憶信息的時候就會比較輕松。

在記憶中穿插想象，能充分運用大腦的雙重性，更輕松、更有效地記憶信息，同時釋放大腦應有的記憶潛能，提升學生的學習效率。

【教學背景分析】

本課所針對的是初一年級早培學生。這些學生正趕上北京市2018年新中考改革，與以往學生相比，他們需要投入更多的時間和精力來平衡各門學科，也需要提升自己的學習能力去應對更多的知識。

初一學生正處于對新環境和新的學習生活的探索和適應過程中，學習科目的增多、學業壓力的增大、新環境的適應、心理發育的不成熟，都可能會給他們的學習和生活造成一定的困難。如果這一階段沒有過渡好，學生很容易對自己產生懷疑、不自信、畏難、厭學等消極情緒，而在此時掌握提升學習能力的方法，能讓他們更自信地應對嶄新的學習和生活。其中，掌握記憶的秘訣，學會運用記憶的方法，能夠提升學生的學習效率，養成學生善于思考的好習慣，增強他們的信心和能力，從而幫助他們更好地適應初中的學習和生活。

通過教師訪談和學生情況調查表、記憶小調查發現，我校早培班學生智商較高，思維活躍，學習能力強，主要表現為喜愛和擅長理科科目的學習，對于文科科目的興趣不夠濃厚。這一現象如不及時糾正，勢必會出現學生偏科、喪失學習的興趣和信心。本課旨在幫助這些學生認識到記憶的重要性和記憶能力提升的可能性，增加對文科學習的興趣和信心，從而實現全面發展的目的。

【教學目標及重難點】

認知目標：幫助學生認識到記憶力可以通過后天努力和訓練提升。

態度與情感目標：學生享受記憶游戲，愿意培養自己的記憶力。

行為目標：通過活動和訓練，幫助學生摸索適合自己的記憶方法。

教學重點：引導學生發現和掌握記憶的秘訣。

教學難點：引導學生探索和運用記憶方法。

【教學方式】

視頻演示法、實踐操作法、情境體驗法、游戲法、講授法

【教學準備】

課前問卷調查、各種記憶材料、課件、視頻、課后收獲卡

【活動過程】

一、引起動機（8分鐘）

師：大家聽說過《最強大腦》嗎？這個節目讓你印象最深的是什么？（請兩位學生簡單分享。）我也很迷這個節目，印象最深刻的是王峰，他是世界記憶錦標賽的紀錄保持者，也是我本人非常崇拜的偶像。我們一起通過他與德國記憶高手的比賽來認識一下他。（播放視頻4分43秒）

師：看完視頻，大家有什么樣的感覺？震撼嗎？我們根據什么判斷王峰的記憶力超群呢？（請學生分享，教師引導得出快、多、準等標準。）假如你擁有了王峰的記憶力，你的生活會有什么不同？（請學生分享，教師引導學生認識到日常學習和生活中記憶的重要性和記憶力好的便利性）你有可能像王峰一樣擁有超強的記憶力嗎？（請學生分享，教師通過講授王峰后天訓練的過程引導學生認識到記憶是可以通過訓練提升的。）

二、記憶有秘訣（18分鐘）

1.記有秘訣（10分鐘）

師：王峰之所以記憶力這么好，因為他把記憶研究透了，掌握了記憶的規律和秘訣。上節課我們已經了解了記憶的規律，這節課我們一起來尋找記憶的秘訣。記憶由“記”和“憶”兩個字組成，也就是說既要記得住，又要回憶得出來，兩方面的能力都要兼得。大家先來看看“記”這件事，我們換個角度想，什么樣的信息和內容最容易被我們記住呢？（引導學生說出圖像化、夸張化、有趣等記憶秘訣）

師：那我們一起來看看下面這個記憶材料是不是容易記，是不是符合我們剛才總結出來的容易記憶的特征。我們來玩記地名游戲。

一分鐘記憶時間，之后請學生舉手復述，并詢問他們是如何記下來的。

2.憶有方法（8分鐘）

師：大家有沒有這樣的經歷，課文明明背得很熟了，老師提問時還是會想起這句，忘了那句？大家知道這是什么原因造成的嗎？（教師請學生分享，引導學生認識到記憶是零散的、片段的）有沒有什么好的方法能幫助我們把原本已經記住的東西回憶出來呢？接下來我們再來玩一個記國名游戲，要求大家既要記下來，又要找到快速記憶的方法。半分鐘記憶時間，之后請學生搶答，并詢問他們是如何記下來的。

學生分享自己的經驗后，教師公布答案，簡單小結記憶方法。

教師引導學生找到記憶的秘訣是聯想，并帶領學生運用記憶秘訣對不同的知識材料進行記憶。

三、記憶訓練：運用記憶的秘訣和方法（12分鐘）

1. 用秘訣記數字（6分鐘）

師：我們學習的很多學科，比如歷史、地理、數學等等，常常需要記憶數字。接下來我們一起運用秘訣，找到記憶的方法。看看哪一組的方法最有趣、最讓人印象深刻。

小組討論2分鐘，派代表說記憶的方法。

2.用秘訣記單詞（6分鐘）

師：我們幾乎每天都要學英語、背單詞。現在我們一起運用秘訣去記單詞。看看哪一組的記憶方法最有趣、最讓人印象深刻。

小組討論2分鐘，派代表說使用的記憶方法。

四、考一考（檢驗成效）（1分鐘）

教師呈現之前學習過的記憶材料，請學生回憶。教師總結運用記憶秘訣的有效性，并請學生回憶記憶秘訣。

五、課后作業

請學生將今天所學的記憶方法運用到平時的學習和生活中去。

六、收獲卡（1分鐘）

教師請學生填寫收獲卡，寫下自己關于這節課的感受、體會和收獲。

【教學特色與反思】

（一）教學設計特色：

1. 課程定位：本課程主要針對初一學生，他們正面臨學習科目增多，學習難度加大的挑戰，同時，這些學生還有重理輕文的特點。掌握提升記憶力的方法，能幫助他們平衡文理科目的學習，增強自信，重視全面發展，快速適應新的學習和生活。

2. 設計理念與思路：本課程通過學生感興趣的視頻導入，激發學生的好奇心和好勝心，引導學生對記憶抽絲剝繭、層層深入，自主發現好記憶的秘訣，并積極將記憶秘訣運用于學習和生活中去。

3. 教學內容的選取與組織：本課程選取的記憶材料基本出自于學生即將學習到的學科內容，不僅實用還非常新穎，且頗具趣味性，容易激發學生的興趣和參與性。同時，本課程涵蓋了文字、數字、英文等各種類型的記憶材料，引導并幫助學生游刃有余地在不同記憶條件下運用記憶秘訣。

4.教學形式：本課程采用體驗式教學模式和焦點解決技術，通過層層設問幫助學生認識到記憶的秘訣，并通過游戲訓練，使學生自行找到適合自己的記憶方法。

（二）教學反思

本課主要依托學生的智慧和探索發現，課堂互動性高，對學生的思維靈活性和發散性要求較高。教師在課堂中需要根據學生的特點和表現把握課堂節奏，加大每位學生的參與度。

（作者單位：中國人民大學附屬中學，北京，100872）

編輯/劉 芳 終校/于 洪