淺談數學課對學生的情感傳導

張　燕

提高小學數學課堂教學有效性是數學課堂教學改革的重要目標之一。一堂課的效果如何,首先體現在教師的教學行為能否調動全體學生的學習積極性。現代課堂教學的第一原則是對學生的尊重和深沉的情感傳導,即對完整健全人格的追求和培養。蘇霍姆林斯基說“只有當情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流過的時候,知識才能融及人的精神世界。”情感是學生心理素質的重要組成部分。在教學過程中,學生的認知活動必定伴隨著情感的活動,在課堂上愉快的情感體驗可使學生感知敏銳,記憶增強,想象豐富,思維活躍。因此,教師行為要為營造具有人文氣息的情感氛圍,激發學生學習動機,提高課堂教學有效性服務。

一、情感的誘發

以趣誘情,使每一個知識點都成為學生急于捕捉的獵物。課堂上教師扣人心弦的開場白、精彩的結尾、幽默的故事、創新的方法都能使學生情緒處于興奮狀態。如在教“小數的基本性質”時,我借助童話故事作為開場白。猴媽媽帶小猴去春游,剛出門小猴就向猴媽媽要甘蔗吃,猴媽媽說:“先給你0.5米!”小猴撅著嘴不吭聲。猴媽媽知道小猴嫌少就改口說:“那給你0.50米行嗎?”小猴仍然拉長著臉,請求猴媽媽:“再多給點兒!”猴媽媽爽快地說:“那就給你0.500米吧!”這下小猴高興得眉開眼笑。故事講到這兒老師還沒發問,大家都興奮得搶著說:“小猴中計了!其實,0.5米、0.50米與0.500米的長短是一樣的。”一則有趣的童話故事,雖然只有短短的一兩分鐘,卻能吸引學生的注意力,調動學生的情緒,打動學生的心靈,形成良好的課堂氣氛,使學生不由自主地走進數學內容的情境,順利地過度到“小數的基本性質”的學習上。教師在激發學生學習興趣的同時,更應注重學生興趣的持續保持,使自己的課達到“課伊始,趣已生,課已盡,趣猶在”的境地。這樣你在學生心目中的威信也會隨之不斷升高,學生會不自覺地喜愛你的課,期盼著下一課的到來,日積月累,學生會對數學產生濃厚的興趣。

二、情感的投射

以自己積極的情感來感染和喚起學生的學習情感。根據學生的情感遷移特點,課堂上我以滿腔的熱情關愛每個學生。對“走神”的學生多提問,如果學生答非所問,先讓學生體面地坐下去,然后抓住學生積極反應的時機,再讓他們好好地表現;對“粗心”的學生讓他多板演,對自信心不足的學生讓他多交流,對學習困難的學生“開小灶”給予耐心的指導,對數學尖子給予更多的機會讓他更好的表現和發揮。并且在課堂教學中做到:對學生任何正確的反應以微笑、點頭、欣賞的目光給予充分的肯定;對學生的錯誤回答或反應不忽視、不嘲笑,并給予熱情指點,鼓勵學生繼續努力,以教師的一片深情化為更多的理解去贏得學生的心。教師只有創設這種平等、尊重、寬容的和諧環境,學生才會有心理的“安全感”,才能排除戒備心理,意識到老師在真誠地幫助他,使他們感到不學好數學就辜負了老師的一片苦心,從而使學生聰明的“星星之火”成為“燎原之勢”,教學也達到了事半功倍的效果。

三、情感的融入

教師須挖掘教材中的情感因素,轉化為學生的心理體驗和心理沖動,以激發學生積極向上的思想情感。小學課本中編入了大量的富有教育意義的數據、統計材料和數學史料的例題、習題和插圖,恰當地運用這些數據資料和插圖,寥寥數語,不僅能激發學生的愛國主義情感,而且也能增添數學課的情趣。在教學“長方體體積計算”時,教材配備了一幅人民英雄紀念碑插圖,我先引導學生觀察紀念碑的寬、厚、高,然后讓學生計算出體積,再讓學生想象這座紀念碑是多么雄偉壯觀。學生一算一想,一股民族自尊心和自豪感油然而生。

作者單位:江蘇省通州市慶豐小學