傳承經典詩詞?創建書香校園

孫成良?郭章霞

日照經濟技術開發區桂林路小學，坐落在風景優美的奎山腳下、白鷺翩飛的崮河沿畔。底蘊豐厚的奎山文化和獨有的地域文化形成了學校獨有的辦學特色。自2009年至今，學校以誦讀國學經典作為教育內容，師生在實踐中不斷探索和深化具有本校特色的詩詞教學之路，將我國的國學經典詩詞這一古老的東方文化，在一聲聲充滿稚嫩的童聲中不斷吟誦，得到延續和傳承。

一、根據育人目標，開發校本課程

桂林路小學是一所農村小學，生源絕大部分都是附近各村的孩子，學生的習慣養成和經典文化底蘊有待提高，學校結合 “智善、文雅”的育人目標，在校長的引領和指導下，依據北師大版《國學》教材為藍本，開發出校本國學課程，制訂出適合我校校情的桂林路小學國學課程體系，共12冊，從一年級到六年級，每學期一冊。把國學教學與古詩詞教學相結合，引導學生品讀經典，學做謙謙君子。

國學經典課程的每一冊都有教學計劃和學習評價表，方便教師和學生有效落實課程。每一課包括四部分：正文、漢字演變、日積月累小故事、詩歌賞讀，還穿插有綜合實踐和自編歌曲。每課內容長短適宜，便于分散學習，不會加重負擔。國學課程的課件、視頻、錄音資料齊全，方便教師教學使用。每周二和周四的早讀時間，語文老師都會利用視頻資源進行教學。學生對國學課程和詩詞學習的興趣很高，很多孩子從原來的不熟識、不感興趣到逐漸喜歡吟誦并帶動家長和同伴學習。不僅如此，就連放學排隊時間，學生們都背誦詩詞，郎朗書聲浸潤校園。同時，國學課程中包涵的孝道、勤奮、節儉、厚德等因素，讓學生在耳濡目染中涵養尊重、孝心等道德品質。

為了有效激發學生的古詩背誦熱情，學校構建并實施了古詩考級評價機制，每人建立古詩背誦檔案，所有同學全部參加考級，由低往高，層層考核。過關后，考評人在考核記錄檔案上簽字。每學年大部分學生能夠背誦200首左右的古詩，不少孩子達到了300首以上。

二、運用多種策略，推動課程實施

（一）充實誦讀時間，打造詩意新人

學校每周二和周四早讀是國學誦讀時間，在這段時間里，教師利用生動的課件和靈動的動畫再現古詩詞的優美意境，在輕松和愉悅中帶領學生學習古詩詞，進行品讀和吟誦。不僅如此，學校每周一節的《品德與生活》《品德與社會》課，也安排了詩詞誦讀的時間，鞏固當周的學習內容；每天中午、傍晚的路隊課程，是展示國學誦讀的時間，朗朗的誦讀聲伴隨著學生們離校；每天早上、中午學生入校時間以及每個下課鈴聲，都是播放詩詞音樂的時間。

（二）加強方法指導，激發誦讀熱情

在詩詞誦讀教學中，教師科學設計教學環節，加強對學生學法的指導。主要包括以下環節：一是帶領學生學習古詩中的字詞句，領會詩文大意；二是借助豐富靈活的教學課件生動直觀地演示詩詞意義，讓學生在輕松愉悅中理解故事，提升品德修養；三是師生互動，共同演繹故事情節，再現經典場景；四是小組討論交流探討、思想火花碰撞，不斷提升品悟經典詩詞的魅力和價值。

（三）細化課程評價，加強道德修養

學校德育處定期檢查班級國學課的開展情況；每天放學路隊背誦國學和詩詞，大隊委和執勤教師根據各中隊背誦情況給每個中隊打分，每月評出路隊誦讀優秀中隊，計入中隊考評；每學期末，各中隊都要進行古詩考級比賽，根據國學學習課程評級表進行學生自評，同桌互評，每年級四個中隊的學生分成四部分到其他中隊抽查同學和家長背誦情況，評選出背誦成績優秀的學生和家長到校接受表彰。

每學期，我們多次開展國學誦讀日活動，各班都展示了國學誦讀成果，每個年級組也都在集體誦讀活動中齊聲誦讀經典，校園里書聲瑯瑯，浸潤在濃濃的書香氛圍中。2015年第七屆奎文藝術節，各中隊以國學教學成果展示為主題，全校所有同學走上舞臺，個個精彩亮相，不少班級還有老師、家長同臺演出。整臺節目以誦讀為主，融舞蹈、童謠、兒歌為一體，同學們或吟、或誦、或唱、或舞，在音樂的伴奏下，聲情并茂地演繹了經典詩詞。2016年奎文“六一節”演出，國學誦讀成果展示，同樣是重頭戲。學校自己譜曲的詩詞歌曲，成為節目的壓軸戲。

這些活動如春風細雨，滋潤孩子心田，達到了“潤物細無聲”的效果。實踐證明，經典誦讀是提升學生品行修養的有效途徑。在國學經典的浸潤下，學生的性情變得平和了，創作力更強了，胸懷更廣闊了，人格更健全了。

三、引導學生創作，點亮詩意童年

（一）晨誦寫詩，與黎明邂逅

在國學誦讀的激發下，學校郭老師帶領雛鷹中隊的學生開始了詩歌仿寫和創作之旅。每次晨誦課老師都會精心準備，按照師生互相問安、復習舊詩、推薦新詩、吟誦拼讀、仿寫創作的模式開展。就這樣，雛鷹中隊的孩子們從美妙的童謠里收獲著晨誦的美好。自從開展晨誦以來，師生讀了《這條路》《向著明亮那方》《金魚》《海浪》《紫云英地》《秋天的信》等金子美鈴的詩歌，后來又讀了金波、冰心等優秀詩人的現代童謠。每天在與黎明共舞的二十分鐘里，孩子們與美文一同成長，同時也收獲著自己的驚喜。學生們都成了小詩人，一首首膾炙人口的小詩出現在晨誦的課堂上。

每天的晨誦內容學生們都積累在晨誦本上，這里既有名人大家的詩作，又有學生自己嘗試創作的小詩，每個孩子都能在晨誦里有所感悟和收獲，他們往往語出驚人，這也是他們由蛹化蝶的開始。同時根據每周的晨誦，老師還指導學生制作自己的“美文手抄報”，來豐富班級的晨誦課程。就連班級里最調皮搗蛋的小宇同學也在黎明晨誦的陶冶下不斷成長，他變得懂事了，體驗到了集體的溫暖，他在晨誦本上這樣寫道：我是一條小魚，我很平凡，甚至，也不絢麗；但是，我有集體，有膽量，我敢于向天下所有以平等待我的眼睛說，我是一條小魚！就這樣，在不知不覺中，郭老師帶領學生創作了12本班級詩集。

（二）樂讀詩詞，為創作增色譜新曲

晨誦詩詞的仿寫創作讓學生們品嘗到了收獲的喜悅，隨著學校對古詩詞教學的深入，在《詩韻奎文》校本課程的學習中，學校繼而創造了樂詩教學法，即“四步八正教學法”：

第一步，正讀正音（聽一聽，讀一讀，自讀，多形式朗讀）；

第二步，正義正字（理解字句，理解詩意，理解內涵）；

第三步，正韻正律（學唱歌曲，學會律動）；

第四步，正心正行（養成習慣，培育心靈）。

樂詩教學中強調誦讀，重視學唱，對于詩詞的涵義，則不求甚解。這樣的教學，取舍有度，化繁為簡，在不增添學生負擔的前提下，唱會了詩詞歌曲，也就基本學會了詩詞。

按照樂詩教學模式，春筍中隊的師生們又開始了古詩詞的仿寫探索，老師指導學生先從寫景和記事等淺顯易懂的詩詞入手，每當學完一首古詩后就指導學生通過換一換的方式仿寫詩歌，學生的創作熱情高漲，在學完《曉出凈慈寺送林子方》這首詩后，晨晨同學創作出了一首自己的小詩《游黃山》：畢竟黃山六月中，風光不與八方同。怪石嶙峋花樣多，蒼茫歲月更崢嶸。老師指導學生每月仿寫一首古詩，每學期共有4本詩集刊出。

四、踐行育人國學，體驗生命歷程

除了國學詩詞教學活動，學校還結合每月一事引導學生身體力行地實踐國學課程中倡導的孝道、勤學、勤儉、節約等傳統美德，在文明家庭、美德少年評選中和孝親敬老的奎文志愿者活動中，孝敬父母長輩、規范言行、文明待人、做力所能及的家務、慰問敬老院老人……學生們在不斷的實踐中更深切地體會到孝敬父母、關愛老人的孝道，感受到“誰言寸草心，報得三春暉”的意義。

國學經典是中華民族燦爛文化的象征和精髓。只有開展國學經典教育，才能使廣大學生親近、認同中華民族的精神之根，才能讓廣大學生將生命的意義深深扎植在豐厚、優秀的傳統文化土壤中。讓國學經典走進校園、走進課堂是我們不斷實踐的課題，讓我們的孩子身上留存更多的優良品質，讓學校的未來伴著優秀國學經典的課程起飛。

【孫成良，山東省日照經濟技術開發區桂林路小學校長；郭章霞，山東省日照經濟技術開發區桂林路小學教師】

責任編輯︱趙 庭