高中通用技術情景教學的實踐研究

柴銀浦

（浙江省慈溪市橫河中學）

摘 要：通用技術是新課程改革之后一門新興的學科，教學的主要目的是培養學生的實際操作能力。從目前教學來看，利用情景教學的方式可以有效激發學生的學習興趣，提高通用技術課堂的教學質量，值得教師深入探討研究。

關鍵詞：通用技術；情景教學；實踐；應用

通用技術是新課程改革后為了培養學生實踐能力和操作能力的一門新興學科，并要求學生能將所學到的內容實際應用在生活中。在通用技術的教學中，教師通過對課堂情景的設計，可以幫助學生找到學習這一門科目的樂趣，激發他們的好奇心，并以此讓他們投入到課堂學習中來，有了這一基礎，再加上教師對學生的有效引導，自然就能大幅度提升課堂質量。在目前的通用技術教學中，教師的教學方式往往是為學生制定一個任務，然后讓他們根據任務目標進行操作，這種教學方式讓學生過于關注結果，忽視了制作過程中的內涵，不利于學生將這門技術帶到生活中去。情景教學模式可以有效地解決這一問題，讓學生全身心投入到過程中，再達到目標的同時享受過程。下面，本人將結合近些年的教學經驗，為大家介紹情景教學在教學中的實際應用。

一、利用情景教學導入新課

情景的創設應該是根據教學內容和教學目標來制定的，這就要求教師結合課堂中的實際情況和實際需求。在正式進入課堂學習之前，教師可以在學生面前展示一些與課程教學相關聯的資料，以此激發學生的學習興趣，并讓他們感受到即將要學到的知識點內容。以此讓學生能夠將所學的知識點與實際的生活情景相聯系，提升生活中實際操作的能力，為自己的學習打下堅實的基礎。

例如，在“工藝不同”這個概念的理解上，教師可以利用情景教學的模式，首先，為學生展示一組關于橙味飲品和芒果味飲品加工的流程圖，然后讓學生探討兩者之間的不同，以此了解“工藝不同”這一理念。然后，教師可以引導學生回憶自己在生活中接觸的工藝有哪些，學生自然會回答出許多不同的答案：鑄造工藝、裝裱工藝等。這種教學方式是情景教學中的問題情境教學，學生通過教師所提的問題，主動思考生活中的工藝種類，并回憶工藝的用途，這為學生今后的實際操作打下了堅實的基礎。另外，這種方式讓學生積極參與到課堂提問中，并找到工藝與自己生活的聯系，可以有效提升他們的學習興趣，提高教學質量。

二、利用情景教學引導課程

教師利用情景教學的方式讓學生產生學習興趣，之后，教師需要做的就是繼續利用情景教學的方式，從學生的認知程度出發，進行引導教學。在這個階段中，教師通過情景教學可以讓學生形象了解教學中教師所展現的內容，自然也就會提高他們對知識的理解程度。在這一基礎上，教師再進行適當的引導，積極鼓勵學生，他們必然會形成學習的意識，不斷從教師的引領中吸收到更多的知識，并主動將所學內容轉化為自己的實際操作。

在《木工工藝》的學習中，教師在讓學生了解了木工工藝的基礎知識之后，便可以引導學生進行實際操作了。教師要為學生明確制作的物品，在選擇制作物品時，教師要根據學生的實際操作情況，不易過難，并且最好對學生來說比較實用，在這里，我們就以制作筆筒為例。確定制作的物品之后，教師可以利用情景教學引導學生進行操作了。首先，教師引導學生回憶之前所學的知識點，找出制作筆筒的關鍵步驟，然后再討論學生應該怎樣一步步完成制作。這樣一點點引導學生進行回憶的方式，讓學生在教師為其設置的情景中鞏固之前所學的專業操作和專業語言，之后再根據所設置的情境進行實際操作。在這一教學過程中，教師為學生提供了自由討論的機會，提升了課堂氛圍，推動了教學進度。

三、利用情景教學深入學習

隨著教學內容的一步步推進，學生在實際中必然會遇到不少的問題。教師應該在此時利用情景教學的方式，為學生解決實踐操作中的困難，以此加深他們對知識點的掌握程度。除了知識掌握水平之外，深入學習也是提高學生綜合能力的過程，首先，因為學生的實踐操作都是以小組為單位進行的，深入學習還可以有效提高學生之間的合作能力，讓他們共同分享成功的喜悅。其次，深入學習能夠讓學生提升解決問題的能力，并在此過程中充分拓寬自己的思維模式，提高創新意識。

筆筒制作過程中，學生在制作好木板之后找不到拼接的方法，教師就可以引導學生回憶小時候玩耍中“積木”，讓他們以此找到拼接方法。筆筒完成之后，學生會發現自己制作出來的筆筒并不是十分美觀，教師也可以引導學生利用自己手邊的工具，美化自己制作出來的物品，以此提升他們的實踐操作能力。

情景教學的主要方式是讓學生將生活中所見所聞或是自己親身的經驗結合到課堂所學的知識內容中來，這一點也印證了我們日常所說的“理論源于生活，又歸于生活”。目前情景教學仍然處于發展階段，也依舊存在不少問題，需要教師在教學中不斷完善。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅endprint