新課程背景下初中英語口語教學的問題及其對策

沈育蓮

（福建泉州科技中學）

摘 要：伴隨著經濟全球化的迅速發展，各個國家之間的政治、經濟以及文化交流日益頻繁和緊密，而語言作為日常交流和溝通的重要橋梁，在國家交往中發揮著重要的促進作用。英語作為一門全球性的語言工具，其重要性不言而喻。學習英語的根本目的在于更好地進行交流，口語作為提高英語交流水平的必經之路，在初中階段開展高質量口語教學就顯得十分重要。在總結新課程背景下初中英語口語教學中存在的主要問題的基礎上，提出針對性的優化策略，以期更好地促進初中英語教學的順利開展。

關鍵詞：新課程；初中英語；口語教學；問題；對策

伴隨著經濟全球化的迅速發展，各個國家之間的政治、文化以及經濟交流日益頻繁和緊密，而語言作為日常交流和溝通的重要橋梁，在國家交往中發揮著十分重要的促進作用。英語作為一門全球性的語言工具，其重要性不言而喻。《義務教育英語課程標準（2011年版）》體現了一種全新的教育理念，其將提高學生的英語運用能力和英語實踐能力作為初中階段英語教學的主要目標，目的在于培養學生的思維創新能力。而學習英語的根本目的在于更好地進行交流，口語作為提高英語交流水平的必經之路，在初中階段開展高質量口語教學就顯得十分重要。然而，長期以來由于初中英語口語教學沒有得到應有的重視，在口語實踐教學中仍然存在一些問題。本文將在總結新課程背景下初中英語口語教學中存在的主要問題的基礎上，提出針對性的優化策略，以期更好地促進初中英語教學的順利開展。

一、初中英語口語學習中存在的主要問題

（一）傳統應試教育制約了英語口語教學的順利開展

伴隨著社會的不斷發展和新課程改革的不斷深入，我國的基礎教育事業獲得了前所未有的快速發展，然而由于傳統應試教育觀念的影響，使目前的初中英語教學仍然是一種“知識傳授”型教學模式，從而嚴重制約了初中英語口語教學的順利開展。一方面，目前初中英語教學的主要任務仍然是應付各種考試，英語教師的主要任務是完成教學任務以便考出好成績。因此，初中英語教師一般將主要精力和課堂時間放在課文分析、講解以及訓練上，很少給予學生進行口語訓練的機會。另一方面，目前由于招生規模不斷擴大使得初中班級人數普遍超額，從而導致初中英語課堂上難以開展有效的口語訓練活動。

（二）學校普遍缺乏高素質的優秀初中英語口語教師

近年來，雖然許多地區的初中英語教師工作隊伍普遍得到補充，然而由于各種因素導致初中英語教師隊伍不僅在數量上而且在質量上仍然有所欠缺。首先，初中英語教師的教育理念較為落后。許多教師雖然已經意識到初中口語教學的重要性，卻沒有真正將其放在應有的位置上，在課堂安排和教學設計上仍然以理論知識教學為中心，不注重口語教學和訓練。其次，許多初中英語教師難以創造性地使用新課程教材，除了教材中原有的口語教學活動之外，難以主動設計高質量的口語教學活動，導致口語教學形式較為單一，難以引發學生積極參與口語練習的興趣，使得原本生動活潑的語言教學活動，卻變成了學生十分討厭的語言背誦。最后，由于我國大部分英語教師都是在國內接受中式英語教育，沒有真正認識和理解口語交際中的各種背景知識及文化因素，導致只能開展機械的“刺激—反應”的句型語言操練。

（三）學生自身存在著對英語口語學習的恐懼心理

伴隨著國家不斷加大對英語基礎教育改革的力度，降低了英語的重要性，進而在一定程度上挫傷了學生開展英語口語學習的積極性。在這樣的英語學習氛圍中，一部分學生由于自身存在著對英語口語學習的恐懼心理，而不敢開口進行英語交流。而學習者本身的心理素質是學生開展英語口語交際和訓練的重要前提條件。一方面，不少學生尤其是來自農村的學生對于開口講英語仍然存在著較為嚴重的恐懼心理，很容易導致他們在英語口語課堂上表達時會過于緊張焦慮，從而影響他們的流暢表達。另一方面，由于應試教育觀念影響著學生，使得他們只注重學習和考試有關的內容，而忽視了英語口語學習。

（四）初中英語口語測試內容單一且形式相對較呆板

目前，大多數情況下，初中英語教師在開展口語教學時，仍然以完成教材上的教學內容為主，在進行口語測試時，也都是主要從課本上進行選擇，而且口語考核方式也較為呆板。在這種情況下，只會導致學生進行英語口語表達時容易出現刻板造作的不真實現象。這樣的初中英語口語考核方式不能使教師認識到學生的真實口語水平，難以真正促進學生英語口語表達水平的提高。

二、新課改背景下優化初中英語口語教學的策略

（一）積極轉變英語口語教學理念

伴隨著社會的迅速發展以及經濟水平的不斷提高，對人才的素質提出了更高的要求，在信息化時代，人才必須具備兩種基本的能力，一種是獲取知識的能力，另一種則是進行交流和表達的能力。在傳統應試教育的思想觀念影響下，初中英語教師更關注知識的傳授，而忽視了對學生能力的培養，過于注重理論的學習而輕視口語的訓練。初中階段作為提高學生口語水平的重要階段，不僅是初中英語教育的主要內容之一，也是時代和社會發展的現實需求，更是學生實現自我發展的必然需求。因此，廣大初中英語教師應積極轉變教育觀念，不僅要重視開展英語口語教學并將其貫穿于初中課堂教學實踐中，同時還要通過各種途徑激發學生的口語學習動機，培養他們學習口語的積極性和主動性。

（二）提高初中英語教師綜合素質

初中英語教師在學生口語學習和訓練過程中發揮著重要的引導作用，他們的綜合素質尤其是口語表達能力對于學生口語水平的提高有著潛移默化的感染作用。因此，在新課程背景下，要真正培養和提高學生的英語口語交際能力，就必須重視并提高初中英語教師的綜合素質。一方面，初中英語教師必須具備自我提高的良好意識，深入理解和領悟新課程的教育理念、方法和模式，不斷更新英語口語教學理念，并在總結和反思中創新初中口語教學方法。另一方面，教育主管部門和學校應該組織初中英語教師參加各種培訓，給他們提供更多的學習機會，同時應該制定相關政策，從而更好地鼓勵初中英語教師積極參加各種學習、進修和培訓，真正提高自身的綜合素質尤其是口語教學能力。

（三）采取靈活多樣的口語教學方式

新課程理念強調現代初中英語口語教學必須以教師為主導、以學生為主體，以培養學生英語語言交際能力為教學目標。應該說，在英語口語課堂教學過程中，初中英語教師不再只是發揮著示范者、組織者、指導者和監督者的作用，而應是和學生處于平等地位的參與者、聆聽者、咨詢者和幫助者。初中英語教師必須基于民主平等的師生關系的基礎上采取靈活多樣的英語口語教學方式，除了使用傳統的句型操練、看圖說話、情景會話、口頭作文等口語教學方式之外，還可以充分利用先進的多媒體教學設備開展課堂口語活動。與此同時，在初中英語教材中有許多教學內容和學生現實生活關系密切的話題，諸如體育、影視以及游戲等等，初中英語教師應該將這些口語教學內容活化為學生喜聞樂見的方式，讓他們充分進行口語表達，從而不斷趣化初中英語口語教學。

（四）鼓勵學生開展英語口語交流

英語口語能力的培養和提高只能依靠學習者的“說”，因此，初中英語教師在開展英語課堂教學實踐時，必須為學生提供更多開口講英語的機會，引導學生正確認識口語的重要性。同時還應該多鼓勵少批評，使他們敢說、多說，這樣才能在較短的時間內提高自己的口語水平。初中英語教師應該為學生營造出一個良好的口語學習氛圍，盡量減少學生進行口語訓練時的緊張、膽小、害羞等心理情緒。當學生積極勇敢地利用英語進行口語表達時，我們應該給予相應的肯定和表揚，而當他們的英語口語水平得到明顯提高的時候，我們應該及時給予他們相應的鼓勵。最后，初中英語教師應該鼓勵學生養成廣泛的興趣愛好，通過讀英文報、聽英文歌、看原版電影從而接觸到最地道的英語，進而模仿從而形成良好的英語口語習慣，在日積月累中穩步提高自身英語口語水平。

（五）應該創設良好的語言學習環境

語言能力尤其是口語能力的培養和提高是一個長期累積和不斷發展的過程，而良好的語言外部學習環境則為學生語言能力的提高發揮著潛移默化的促進作用。初中英語教師必須為學生創設良好的語言學習環境，一方面應該充分利用現有的教學條件，積極發揮英語課堂教學主渠道作用，堅持使用英語開展課堂教學，努力為學生創造一個真實的英語口語交際環境。另一方面，學校應該營造一個良好的校園學習氛圍，舉辦英語演講比賽、英語角、英語晚會、英語節目表演、英語競賽等形式突破傳統課堂教學的局限性，有效消除學生怕說英語的心理障礙，進而充分調動學生進行口語交流的主動性和積極性。

伴隨著經濟全球化的迅速發展，各個國家之間的政治、文化以及經濟交流的日益頻繁和緊密，英語作為一門全球性的語言工具，其重要性是不言而喻的。然而由于各種主客觀因素導致當前初中英語口語教學仍然存在諸多負面因素，在“以人為本”理念的新課程改革中，廣大一線英語教師應積極轉變英語口語教學理念，提高自身綜合素質，采取靈活多樣的口語教學方式，鼓勵學生開展英語口語交流，創設良好的語言學習環境，從而更好地加強初中英語口語教學，從而為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]倪蓉蓉.初中階段英語口語教學的調查分析[J].產業與科技論壇，2014（22）：180-181.

[2]趙立，徐建軍.初中英語口語教學中的問題及對策[J].語文學刊（外語教育教學），2012（5）：175-176.

[3]張克福.初中英語口語教學現狀及對策研究[J].新鄉教育學院學報，2005（2）：57-58.

[4]張文婷.在新課改背景下對初中英語口語教學的探索[J].教育教學論壇，2011（22）：109.

[5]邵玉華.初中英語口語教學中存在的問題及對策[J].世紀橋，2008（8）：144-145.

[6]李圣恩.農村初中英語口語教學存在的問題及改進對策[J].教學與管理，2011（4）：134-135.

編輯 李琴芳