新課標下提高初中英語教學效率的方法微探

廖麗

（廣東省梅州市梅江區嘉應中學）

摘 要：在新課標的大力推行下，初中英語教師必須轉變傳統的教學觀念，充分樹立以學生為主體的教學結構，運用科學、有效、多元的教學方式激發學生的英語學習熱情，實現學習質量的提升，并在此過程中培養他們的英語綜合能力，為提高教師的教學效率提供重要的保障和支持。

關鍵詞：新課標；初中英語；英語教學

現如今，傳統的教學模式已經越來越難以滿足初中學生對于英語學習的需求，也不符合社會對人才的要求。這需要初中英語教師充分按照新課標的理念，綜合學生的性格愛好、基礎水平和教材內容，運用全新的教學模式以及更具針對性的策略與方法進行教學，從而讓學生學習到有價值的英語，為社會培養優良的人才。

一、營造民主、寬松的教學氣氛

在傳統的應試教學模式中，教師占據了教學的主體地位，學生在教師“師道尊嚴”的威嚴下被動接受著教師的知識灌輸。學生在這樣的教學環境下容易導致精神的緊張，思維也處在壓抑的狀態。長此以往，非但無助于教師教學效率的提升，還容易讓學生對教師和學科產生負面情緒。盡管有的教師開始運用全新的方法進行教學，但是因為無法放下自己的權威，使得學生在教師的壓迫下只能逢場作戲、隨聲附和，教學效果依舊不佳。

所以，實現初中英語教學效率提高的首要步驟，就是教師從講臺上“走下來”，放下自己的威嚴，真正地融入學生當中，營造充分平等、民主、寬松、愉悅的教學氣氛，讓學生擁有發表自己見解的機會，甚至敢于質疑教師的勇氣。只有這樣，才能激發學生正面的情緒，釋放自己的思維，從而在輕松和歡快中提高學習效率，并且這對消除師生之間的隔閡也有著積極的作用，為提高教學效率打下堅實的基礎。

二、有效激發學生學習英語的興趣

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。初中英語教師通過多元化的方式激發學生的英語興趣，可以讓學生在興趣的引領下擁有學習的熱情和源動力，進而正確調動自己的主觀能動性，積極主動地進行知識的學習和能力的提高。即便在這個過程中，學生遭遇了失敗和困難，也會在興趣和熱情的激勵下擁有克服困難的毅力以及繼續前行的勇氣，從而為教師教學質量的提升帶來重要的推動作用。

一般而言，初中英語在課程導入階段激發學生的興趣，可以有效吸引學生注意力，讓學生在注意力集中的狀態下完成整堂課的學習。舉例而言，在講解八年級上冊Unit 8 “How do you make a banana milk shake？”的課文之前，教師就可以讓學生談一談自己最喜歡的甜品或零食是什么，并且哪里賣的甜品最正宗，誰能在家做出一樣美味的甜品。這樣的話題可以充分激發學生的討論熱情，并且每個人都能有自己獨到的見解，課堂氣氛立刻變得活躍。教師據此“為大家介紹一種甜品的做法”并引入課文，能夠獲得非常好的效果。

三、創設情境獲得情感體驗

英語作為溝通和交流的語言工具，只有在進行真實的人際交往過程中才能發揮出真正價值。所以，初中英語教師在教學過程中應當科學、合理地創設多元化且符合生活實際的語言情境，讓學生在真實的情境中激發表達的欲望，從而獲得積極的情感體驗。這不但能夠樹立并鞏固學生的教學主體地位，還可以讓英語變得形象、立體和生動，為教學效率的提高起到積極的影響。

例如，在講解七年級英語下冊Unit 8“Is there a post office near here？”時，教師可以創設一個問路的情境，讓兩名學生在講臺上進行問路對話。這時，教師要求學生在問答的過程中運用到Wheres...，Is there...here？，Its...等句式，但是具體的地點和路徑，可以讓學生根據當地的街道和建筑實際自由發揮。這不僅讓學生提高了表演能力，也實現了人際交往和口語交流的培養，在不知不覺中鞏固了英語句型，有效促進了教學效率。

四、用多媒體降低知識難度

如今，多媒體以投影儀和計算機為技術依托，為初中英語教學效率的促進起到了重要的推動作用。由于多媒體課件可以通過視頻、音頻、圖片、表格和動畫的方式呈現生動形象、聲音動聽、具體清晰的英語知識和教學內容，讓抽象的英語知識變得具體、形象、立體，從而在多重感官的刺激下提高學生的信息綜合接收效率，獲得真實的情感體驗。

例如，在講解七年級上冊的“Do you want to go to a movie”課文過程中，教師就可以通過多媒體穿插播放一些現在正在熱映的電影宣傳片或海報，讓學生在影音刺激下激發對電影的研究興趣，并把這種探究的積極情感遷移到英語的學習中。

綜上所述，合理運用科學、多元、有針對性的方法進行初中英語教學，需要教師完全按照新課標的要求和學生的性格特點，實現教學觀念的轉變和方法的優化，只有這樣，才能實現英語教學效率的提高，讓學生真正的掌握英語知識。

參考文獻：

[1]李小芹.淺談如何在初中英語教學中實施高效課堂[J].科教文匯，2011（32）.

[2]王楠楠.新課改下初中英語教學的問題與對策[J].才智，2015（2）.

編輯 任 壯