芻議新課標下高三歷史復習課的課前預習策略

陳珊

（江西桑海中學）

摘 要：高三是學生學習生涯最為關鍵的階段，科學有效的復習能為學生在未來高考中取得優異的成績。其中課前預習是培養學生實踐能力和自主學習的有效方式之一，除了能提高課堂效率，最重要是能鍛煉學生心理，以更好的態度面對緊張的復習強度。從制訂科學的復習計劃、借助歷史輔助材料及引導學生說難問疑等分析高三歷史復習課前預習策略，望給予歷史教師提供教學參考。

關鍵詞：高三歷史；復習課；課前預習；策略；新課標

近年來，隨著新課程改革的實施和素質教育的推進，不少教育者針對高三復習環節提出更多的建議。對于高三歷史復習課來說，傳統復習方法較為沉悶呆板，學生只能跟著教師的復習計劃，沒有自主學習的能力。所以要求學生在復習課前堅持課前預習，自覺運用所學歷史知識了解課文并提出質疑，待教師授課時就可帶著問題聽講，大幅度地提高聽課效率，進一步增強學習主動性，對培養學生創新精神及綜合水平有著重要的現實意義。

一、制訂科學復習計劃，培養學生自主學習

高三歷史復習中的課前預習主要在于引導學生把握重點內容和課文結構，關注知識模塊之間的聯系，為綜合應用知識解決問題打下基礎。根據歷史教材將其分為古代中國/世界，近代世界/中國，現代世界/中國等復習模塊，每一塊都有文化、經濟、政治三個方面的融會貫通和縱橫交錯，最終形成全面系統的復習體系。常言道：“授之以魚，不如授之以漁。”可以說掌握科學有效的復習方法是提高復習效率的關鍵。歷史教師只有傳授給學生預習方法才能使預習發揮應有的作用。在課前預習初期應花費一定的時間閱讀章節、子母和引言，使自己在大腦中對即將復習的內容形成整體印象。以《新航路開辟、殖民擴張》知識為例，其目錄為第1課開辟新航路，第2課世界市場的拓展與殖民擴張，第3課為工業革命。學生從課文目錄中就可找到本章節的重要線索并在腦海中形成工業革命和生產力的提高會影響世界市場等知識結構。之后學生快速閱讀全文，再用自己的語言概括本單元的歷史知識點，增強語言表達能力，這也正是高考解答主觀題最需要的能力。

二、借助歷史輔助資料，激發學生探究興趣

高中生在預習歷史過程中除了要掌握與歷史史實相關內容知識外，其閱讀歷史資料能力在一定程度上也決定了學生是否能學好歷史，因此，培養學生良好的史實閱讀能力對提高歷史復習效率有著積極的促進作用。除此之外，高中歷史教師還可在教學中添加課外輔助知識，一方面能活躍課堂，另一方面能拉近學生與歷史的距離，增強學生的歷史感。例如，在學習“抗日戰爭歷史”中《開辟農村革命根據地》內容時，教師就提前給學生分發準備好的解放區農業大生產資料，讓學生在閱讀中感受我國領導人在抗日戰爭中開辟農村革命根據地的歷史特點、背景以及經歷的艱苦等，這些資料就刊登于《人民日報》中。為了讓學生加深理解，教師還為學生播放《江蘇抗日戰爭圖片視頻錦集》，以直觀形象的方式激發學生的學習興趣。不僅如此，教師還應根據學生的實際情況開展探索式教學，這種復習方式打破傳統教師單向講授、學生被動聽講的教學模式，能調動學生參與教學的積極性。首先教師在教學前創設問題情境，例如，在講解第二次世界大戰時就為學生呈現當時大戰的新聞，或者讓學生自主發表有關導致第二次世界大戰爆發原因的觀點，還為學生播放一段日軍偷襲珍珠港的影視作品片段，生動形象地展現課本知識，而學生也在多媒體視頻教學方式下產生學習抗戰歷史興趣。對于部分較難理解的知識點，教師可以將學生分為若干小組展開討論，學習抗日戰爭歷史時就引用“日本首相參拜靖國神社”新聞事件作為輔助分析，進一步拓展學生歷史知識面。

三、引導學生說難問疑，增強學生求知欲望

我國著名教育家朱熹曾說過：“讀書無疑者，須教有疑。”學生在預習過程中不可避免地會遇到疑惑之處，此時學生必須把自己不明白的知識點記錄下來。復習課中留意教師有沒有提到，如果沒有涉及，下課立即向教師求解，做到善于質疑，提高自身的求知欲。以工業革命一課為例，就有學生在預習過程中記錄一下問題：“工業革命有哪些特點？”“第一次工業革命和第二次工業革命的不同點？”“英國、荷蘭發起殖民擴張有何特點，為什么有形成這個特點？”從上述問題中就能看出學生善于比較知識，思維十分活躍，最重要的是注重總結知識規律，能清晰準確地掌握工業革命知識點。高三學生要復習很多課程，不可能將較多的時間都留給課前預習，所以，教師則要求在課前15分鐘調動感官，學會比較、分析、概括、運用、歸納等方法，形成完整的復習系統。

總之，預習是高三歷史復習課中不可缺少的一部分，能突出教師教學重點，提高學生自主學習能力和學習興趣。只有預習這一環節合理鋪墊，那么就能讓學生在預習過程中增強復習自信，進而全身心投入復習中，提高復習效率。

參考文獻：

[1]周莉.淺談新課程理念下高考歷史復習的策略[J].中學課程輔導（教學研究），2015（24）.

[2]蔣鋒.淺談高三歷史一輪復習的策略和方法[J].文理導航（教育研究與實踐），2013（8）：67.

[3]李文偉.源頭·活水·能力：淺談高三歷史復習教學策略[J].江蘇教育研究，2011（20）：44-46.

編輯 溫雪蓮