中學英語課堂教學游戲初探

李昌麗

（云南省普洱市鎮沅縣恩樂鎮中學）

摘 要：“Tell me，I will forget；Show me，I may remember；Involve me，I will understand.”這句諺語的大概意思是“耳聞不如目見，目見不如足踐。”實踐證明，使用英語游戲能為學生營造一個輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，增添英語教學情趣，優化課堂教學，幫助學生輕松地接受教學內容，提高課堂教學效率。結合教學實踐，探索總結了詞匯類游戲、聽說類游戲等游戲教學的方法。

關鍵詞：中學英語；課堂教學；游戲

比爾·蓋茨說：“銘記在心——當學習充滿樂趣時，才更為有效。”興趣是最好的老師，是學生學習動力取之不盡的源泉。“Tell me，I will forget；Show me，I may remember；Involve me，I will understand.”這句諺語的大概意思是“耳聞不如目見，目見不如足踐。”因此，英語教師必須不斷更新教學手段，并在教學過程中精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發學生興趣，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的學習過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。實踐證明，使用英語游戲，可以優化課堂教學，幫助學生輕松容易地接受教學內容。學生由于親身參與，感情與思維活動的投入，其學習效率必定會得到大幅度提高。科學合理的課堂游戲能培養學生的學習興趣，抓住學生的心弦，優化學生心境，從而對完成教學任務起到事半功倍的效果。因此每節課該用什么樣的教學游戲活動是值得認真推敲和考慮的。游戲教學在英語課堂教學中的應用范圍很廣，可用于字母、數字、詞匯、句型等內容的教學或者對舊知識的復習鞏固，也可用于發掘學生各個方面的潛能，發展非智力因素。筆者結合自己所學的理論知識及教學經驗，探索總結了以下幾類游戲教學的方法：

一、詞匯類游戲

英語詞匯的鞏固和掌握，是學好英語學科的重中之重。而很多對學習英語感到吃力的學生恰恰就是因為難以克服詞匯這一關。因此，英語教師非常有必要在引導學生記憶詞匯的方法上多下功夫。以下是我常用的兩個詞匯游戲：

1.Add a Letter（加上一個字母）

教師在課前搜索整理適用于這一游戲的詞匯，即：加上一個字母可變成另一個正確的單詞的詞。課堂上，教師先做示范，接著給出預先準備好的詞讓學生獨自或者分組在規定時間內完成任務。如：even-seven kill-skill cost-coast lay-lady rain-train thirty-thirsty sea-seam pen-open nose-noise air-hair say-stay ride-pride 等等。

2.Two Words（兩個單詞）

教師在課前搜索整理適用于這一游戲的詞匯，即：一個單詞的最后兩個字母可作為另一個單詞的開頭。做游戲時，空出這兩個字母讓學生思考并填出答案。課堂上，教師先做一個示范，接著展示預先準備好的詞讓學生獨自完成或分組完成。如：Apr i l lness ru_ _y devel_ _en ho_ _ ople pl_ _gry Cana_ _te gard_ _ joy id_ _r who_ _tter so_ _ at hou_ _ll pan_ _y等等。

二、聽說類游戲

聽說是中小學英語教學的基礎，它體現了語言交際的能力。把對話融入游戲中進行教學，不但可以賦予英語語言教學趣味性，而且還能使學生獲得成就感。

例如，我曾經使用過一個名叫Imagination（想象）的游戲。這個游戲對活躍課堂氣氛效果明顯。游戲開始，教師隨意指向教室里的某樣物體（比如課桌）向學生發問“Whats this？”學生會毫不猶豫地回答：“Its a desk.”這時，教師出乎學生預料地說：“No， it isnt a desk. I use it to sleep.”聽到這兒，學生又會回答：“Its a bed.”教師接著說：“No， it isnt a bed. I use it to ride.”弄懂規則之后，教師再隨意選定一樣物體，讓學生分組或者結對進行想象力對話練習。學生在練習的過程中，既鞏固了句式，又豐富了想象力、鍛煉了思維，同時還營造了輕松活躍的課堂氣氛，并且對英語常見的名詞、動詞可以起到很好的鞏固作用。

三、讀寫類游戲

讀寫教學在中學英語教學中是教師和學生都感覺比較費力的部分。大部分學生對英語寫作感到困難又枯燥。英語教師往往投入大量的時間與精力，但收效很少。教學難度大又不能舍棄。基于這一現狀，英語教師可以嘗試設計一些有趣的活動來激勵學生，化解他們對寫作的恐懼感，以便慢慢培養他們對寫作的興趣。Silly Sentences是一個有趣的寫作游戲。具體做法是：教師在黑板上寫下幾個字母（也可以從盒子里任意抽幾個字母；或者從學生的衣服上選擇字母；還可以使用某個單詞中所含的字母）。例如：b a d w，接下來，將學生分成小組，讓每個小組使用黑板上的字母作為每個單詞的開頭來寫一句話。例如：Ben and David won./Bunnies are dangerous writers./Ben ate disgusting weeds./Bring a deadly weapon.每組都完成之后，教師引領學生共同選出最有趣的和最合情合理的句子，并給這些小組加分。此游戲可用來進行句型結構的教學。每個單詞所在的位置決定了它們在句中的作用。例如，開頭的一個或幾個單詞一般做句子的主語，接下來是謂語。

四、歌曲類游戲

大多數中小學生都具有活潑好動、注意力不集中這一年齡特征。針對這一現象，歌曲熱身便成為很多英語教師較為喜愛的方法。因為歌唱不但能培養學生學習英語的興趣，營造良好的學習氛圍，而且還能夠集中學生的學習注意力和增強語言記憶力。在歌曲熱身活動中，教師切記一定要為學生設計出一些切實可行的任務，而不能只是純粹地進行音樂欣賞。英語歌曲是一種靈活多樣的課堂熱身法，它不但可以用來熟悉英語詞匯、練習英語聽力，而且還可以用來鞏固英語句型、學習英語語法等，我曾為學生設計過以下任務：

1.預測歌詞

先告訴學生歌名，聽歌之前，讓他們預測歌曲中將會唱到的單詞。可讓學生分組比賽，聽歌核對后看哪組預測對的詞最多。

2.聽歌曲，圈歌詞

聽歌之前先把一些歌曲中所含的單詞寫在黑板上，同時也寫下一些歌曲中沒有的詞，讓學生邊聽邊圈出所聽到的詞，圈對一個得一分，圈錯一個扣一分。

3.聽歌曲猜歌名

例如，學習現在完成時態后，讓學生聆聽西城男孩的Have You Ever Been in Love，聽歌曲之前不要告訴他們歌曲的名字，讓他們在欣賞完之后進行猜測。因為整首歌曲多次重復這一個句子，學生是很容易猜對的。猜出歌名之后，教師再對此句的時態進行分析，借助這首動聽的歌曲，學生一定會對現在完成時印象深刻。

4.聽歌曲填空

挖去一些學生已經知道的詞匯，讓學生邊聽邊填空。例如，在教學形容詞和副詞比較級時，我選擇了一首名叫Higher的英文歌曲，把歌詞中涉及比較級的幾個詞全部挖空，讓學生進行聽歌填空練習，填完之后再對比較級進行強調。通過這一活動，學生對比較級留下了深刻的印象。此外，Yesterday Once More適用于一般過去時的教學；Tears in Heaven 是一首教學虛擬語氣的完美歌曲，歌曲作者為紀念自己意外喪生的孩子和朋友，特意寫了這首傷感動聽的歌曲，歌詞使用虛擬語氣詮釋了作者對自己摯愛的不舍與思念：Would you know my name if I saw you in heaven？ Would you hold my hand if I saw you in heaven？...為學生介紹完歌曲背景之后，讓他們來欣賞歌曲，感受歌者的悲傷心情，聽者無一不為之動容。而動容之外，教師再提煉出歌詞中用到虛擬語氣的句子進行填空、講解，相信學生一定會終身難忘。

這些活動使學生在欣賞音樂的同時，英語的聽說讀寫等多方面的能力也得到了訓練和提高，學生在愉悅的心境和和諧的氛圍中實實在在地使用了英語。

游戲無疑是非常受學生歡迎的一種教學活動。恰當的課堂教學游戲活動，加上教師的精心組織和學生的積極參與，我們的英語課堂便有了活力，我們的英語教學就有了生機。因此教師應挖掘整理或自行設計一些有趣又有效的游戲教學活動，然后帶到我們的課堂。它將為我們換來生機勃勃的英語課堂氣氛和一張張可愛的笑臉。當然，要使課堂教學游戲發揮出最大的功效，仍有賴于廣大英語教師對英語課堂游戲教學作出更深層次的嘗試和探究。

參考文獻：

[1]朱麗霞.初中英語課堂教學中游戲應用的探究[J].文理導航，2012（4）.

[2]薛翠紅.初探初中英語課堂中的游戲教學[J].校園英語，2016（34）.

編輯 張珍珍