淺析初中班主任工作在新課程改革下的問題及對策

陳曉芳

（呼和浩特市體育運動學校）

摘 要：在今天，我國號召人才強國，科教興邦。人才興國戰略是振興國家的題中應有之意，伴隨著新課程改革在各個階段院校的深入實行，素質教育也逐漸被人們所認可，更多的人開始注重學生的“德、智、體、美”全面發展。在初中教學方面，班主任有著重要的作用，不僅僅表現在學生學習知識，還表現在學生管理方面。初中班主任教學工作和班級管理工作是班主任工作的兩大部分，但是目前依舊存在一些問題，通過現階段初中班主任班級管理工作問題分析，提出提升班主任班級管理的對策建議。

關鍵詞：初中班級；班主任；新課改；問題對策

一、新課改下初中班主任班級管理問題分析

（一）班級管理意識保守傳統

初中班主任在班級管理意識方面過于保守是與現階段新課改新思想相矛盾的，新課改環境下要求教師用新理念進行班級管理工作，但是很多學校班主任的任職一直采用老教師帶新教師的模式，并且老教師任班主任居多，因此在班級管理方面依舊采取保守的管理意識，只關注學生紀律等上綱上線的東西，有些初中班主任擔心突破創新的觀念會造成適得其反的效果，不敢嘗試擔心出錯，使得班主任故步自封沿襲自己“師傅”們的“成功”教學方式和班級管理經驗。

（二）班級管理模式單一

初中是學生正式步入學習正軌的階段，學生從小學升入初中，很多學習習慣和生活習慣需要去修正和培養，班主任通常采取單一的管理模式，量化班級紀律規范，給學生制定統一的要求和制度。在管理方面多是采取監管的方式，形式過于單一死板，這與新課改教學形式是不符的，教師在班級管理過程中缺少學生主觀能動性的培養，缺少學生性格差異的研究，管理學生沒有因年齡、因性格劃分，造成學生如同復制的克隆人一樣。

（三）師生溝通主觀、片面

班主任是班級工作的開展者，是班級管理的核心，良好的師生關系有助于班主任班級工作的展開，但是，很多班主任為了樹立所謂的威信，總是用自己的視角主觀又片面地決定班級工作和班級一些事物，在學生面前總是以強勢的形象進行管理，忽視了與學生之間的互動溝通，缺少真正的個人魅力影響學生。這種缺少溝通的班級管理，會使學生和教師之間缺少感情溝通，降低班主任班級管理效率。

二、新課改下初中班主任班級管理對策建議

（一）建立完善的班級管理體系

無規矩，不成方圓。健全的班級管理體系是保障班級正常運行，班主任順利進行班級管理工作的前提，建立完善的班級管理體系也體現了一個班級的班風班貌。教師可以根據自己班級學生學習、性格情況，結合本班實際進行班級班規、班訓和管理體系的設置，可以設立班級工作管理小組，讓學生參與班級班規的制定，教師可以先將體系的大框架列出來，包括學習方面、紀律方面、品德方面、文化方面等等，讓學生自己填充內容，自己制定約束自己行為的規定，這樣學生在執行過程中能夠更加自覺。完善健全的班級管理體系能夠讓教師在體系中尋找創新管理的方式，避免了思想異化導致創新畸形。

（二）班級管理注重方式的多樣性

班級管理不僅僅是教師的工作，班級是教師和學生的，將班級看做是一個大家庭，良好的師生關系有助于教師開展班級管理。班級管理的多樣性有助于教師與學生之間關系的建立，有利于學生更好地參與班級管理。班主任可以采取小小意見箱等形式與學生進行溝通。定期接受學生匿名提出的意見，以班會等形式舉行“陽光懇談會”，針對學生提出的問題，一起尋找解決問題的方法和途徑，通過懇談會的形式為教師和學生提供一個相互溝通的平臺，在懇談會后教師要做好總結，將學生提出問題和解決方式進行分類歸納，總結好后進行公示，找到提升整個班級風貌的途徑。

（三）班級管理注重學生自主管理

新課改注重學生主體性，要求學生能夠合理地自己管理自己，管理班級事務。班主任可以定期輪換班干部成員，讓每個學生都融入班級管理工作中，即讓學生體會班主任管理班級的不易，也能讓學生在管理班級的時候發現存在的問題，突出自己的主人公意識。班主任可以讓每期的班委組織開展一期活動，例如宣傳委員負責海報宣傳欄的布置，組織委員等設計班會形式內容，紀律委員負責班會安排和秩序，班長統籌大局，其他班委身負其職。這種活動的開展讓班級成員擁有合作的意識，也分擔了班主任班級管理工作。

綜上所述，初中班主任班級管理工作與新課程改革相結合應當重視新課改的總體思想要求，班主任要有意識地、有體系地進行班級管理工作。班主任要及時與學生進行溝通，了解學生的訴求，及時改進班級管理工作計劃和細則，建立良好的師生關系，強化教師班級管理工作能力，改善現階段初中班主任班級管理工作中出現的問題。

參考文獻：

[1]韋玉仁.探討初中班主任管理工作中的問題與其解決方法[J].教育教學論壇，2012（S3）.

[2]黃利瓊.論初中班主任工作策略[J].廣西師范學院學報（哲學社會科學版），2011（S2）.

編輯 薄躍華