及時為潛質(zhì)生拋下橄欖枝

郭新顏

（惠東縣多祝第三中學(xué)）

摘 要：潛質(zhì)生是可以轉(zhuǎn)化的，關(guān)鍵是方法要恰當(dāng)，運用“理解、鼓勵、機(jī)會”的方法，三管齊下，形成一個學(xué)校、社會、家庭三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，共同關(guān)心、幫助、教育潛質(zhì)生，只有這樣，才能達(dá)到更高的、更好的效果。

關(guān)鍵詞：理解；鼓勵；機(jī)會

在教書育人中，往往最令人頭痛的就是如何提高潛質(zhì)生的工作。潛質(zhì)生是學(xué)生群體中的一部分，他們學(xué)習(xí)差，紀(jì)律差。其實，潛質(zhì)生并非無可救藥，只要我們方法得當(dāng)，是可以轉(zhuǎn)化的。為此，轉(zhuǎn)化潛質(zhì)生既是我們提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，也是實施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。在多年的班主任工作中，關(guān)于轉(zhuǎn)化潛質(zhì)生的問題我作了一些探討，取得了一些成績。我認(rèn)為，轉(zhuǎn)化潛質(zhì)生應(yīng)從理解、鼓勵、機(jī)會這三方面為潛質(zhì)生拋下繡球，做到動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行。

一、理解是轉(zhuǎn)化潛質(zhì)生的“重頭戲”

理解就是愛。高爾基曾經(jīng)說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。”人總是希望別人能理解自己，特別是潛質(zhì)生，更渴望得到老師的理解。有些老師由于工作忙，對學(xué)生的錯誤言行覺得大為惱火、著急、厭煩，于是毫不客氣斥責(zé)起來：“你怎么那么笨？”“簡直無藥可救了！”“我真沒想到你會這樣的！”……訓(xùn)斥往往給學(xué)生帶來無地自容的窘迫狀態(tài)，俗話說得好：“良言半句三冬暖，惡語一字六月寒”。因此，要想使?jié)撡|(zhì)生的思想覺悟、學(xué)習(xí)成績有所提高，首先要理解他們，理解他們落后的主觀原因，理解他們的本質(zhì)愿望和特定處境。

潛質(zhì)生的落后，并不是與生俱來的，有的是因為智力差，有的是因為家庭或社會環(huán)境的影響，有的是因為他們學(xué)校學(xué)習(xí)條件差的關(guān)系。只要認(rèn)真分析，潛質(zhì)生都有特定的原因，并非“無藥可救”。

潛質(zhì)生雖然落后，但從本質(zhì)上來說，他們都希望自己能成為一名好學(xué)生，這種愿望比一般學(xué)生更強(qiáng)烈。我們要充分理解潛質(zhì)生的愿望和心理。我班有個叫楊某的學(xué)生，他剛從外地轉(zhuǎn)學(xué)過來，學(xué)習(xí)成績差，同學(xué)們都笑他笨，他感到很自卑，對學(xué)習(xí)失去了信心。我通過深入了解，找到了他差的原因，原來和他以前所處的環(huán)境和以前就讀學(xué)校的條件密切相關(guān)。他以前住在一個偏僻的小山村，上課要走幾公里的崎嶇山路，遇到刮風(fēng)下雨就不能上學(xué)。他就讀的學(xué)校只開設(shè)一、二年級，由一個教師任教。我了解了他差的原因后，就有意識地向他介紹一些科學(xué)家成長的經(jīng)歷，使他明白“天才出于勤奮，偉大出于平凡”的道理；幫助他認(rèn)識到“自己的腦子并不比別人笨”，只要努力就一定行；使他意識到只有用自己的行動來影響同學(xué)們對自己的看法。其次，我利用課余時間給他補(bǔ)課，利用“一幫一”組織模式幫他學(xué)習(xí)。通過努力，他很快脫掉了待進(jìn)生的帽子，期末考試各科都能達(dá)到良好等級。可見，理解潛質(zhì)生，使其變成上等生并不是一件困難的事。

二、鼓勵是轉(zhuǎn)化潛質(zhì)生的“原動力”

喜歡別人表揚(yáng)、鼓勵是人的天性。好孩子是表揚(yáng)鼓勵出來的。尤其是待進(jìn)生，特別需要鼓勵、支持和幫助。如果老師動不動就批評、訓(xùn)斥，會使本來就易產(chǎn)生的自卑感加重，心情憂郁壓抑，時間長了，會產(chǎn)生對立情緒和逆反心理，不但不思悔改，反而變本加厲，以示對老師的不滿。待進(jìn)生只要有一點點的進(jìn)步，哪怕取得很小的成績，都非常希望得到老師的表揚(yáng)和鼓勵。因此，對于潛質(zhì)生，因多給予鼓勵和表揚(yáng)，只有這樣，才有助于他們的身心健康發(fā)展，有助于他們學(xué)習(xí)成績和思想覺悟的提高。 我班有個叫黃某的同學(xué)，他雖然聰明，但很好動，常與其他同學(xué)鬧矛盾，學(xué)習(xí)懶惰，造成學(xué)習(xí)成績很差，經(jīng)常批評教育都沒效果，甚至產(chǎn)生了對立情緒。后來我改變了教育方式，從他寫的一則日記入手。我說：“老師記得你曾在日記上說過，要組建一支無敵于天下的奧特曼兵團(tuán)，打敗那些侵犯我國主權(quán)的侵略者，要是你能把你的聰明才智用在學(xué)習(xí)上，用在掌握科學(xué)知識上，老師相信你的愿望一定能實現(xiàn)的。”經(jīng)過這次談話，確實收到了一定的效果。他有了一點點的進(jìn)步，我就及時給予表揚(yáng)和鼓勵，增強(qiáng)了他努力上進(jìn)的自信心和力量。經(jīng)過一段時間，他的紀(jì)律和學(xué)習(xí)成績都有了較大的進(jìn)步。實踐證明，鼓勵比大聲訓(xùn)斥的效果明顯好多了。

三、機(jī)會是轉(zhuǎn)化潛質(zhì)生的“催化劑”

轉(zhuǎn)化潛質(zhì)生還要多給他們提供表現(xiàn)和不斷獲得成功的機(jī)會，讓他們找到自己的優(yōu)點和興趣，并品嘗到成功的喜悅。潛質(zhì)生更需要機(jī)會得到鍛煉和提高，因此應(yīng)注意把一些較難的問題，由淺入深去誘導(dǎo)他們，提供一些機(jī)會讓他們思考、分析、解決。課堂提問時，盡量讓他們發(fā)言，使其思維能力和表達(dá)能力更有機(jī)會得到有效的提高。例如，我班有位學(xué)生，紀(jì)律分散，無心向?qū)W，成績很差。但這位學(xué)生個性好動，尤其在體育方面很感興趣。因此，我讓他擔(dān)任班里的體育委員，并根據(jù)他的特長把他選入學(xué)校的冰棒球隊中，表現(xiàn)突出，榮獲第一名，為學(xué)校爭取了榮譽(yù)。我抓住這個機(jī)會表揚(yáng)他，說他并不是笨孩子，相信他也能夠?qū)W習(xí)好。而且在課堂上提出較易的問題讓他回答，回答正確了就在全班同學(xué)面前表揚(yáng)和鼓勵他，使他品嘗到成功的喜悅。從此，他逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，上課也能聚精會神了，學(xué)習(xí)成績也越來越好。

潛質(zhì)生是可以轉(zhuǎn)化的，關(guān)鍵是我們的方法要恰當(dāng)，如果我們運用“理解、鼓勵、機(jī)會”的方法三管齊下，“良藥苦口利于病”，我們能夠達(dá)成共識，效果是顯而易見的。除此之外，我們還要和社會、家庭、緊密結(jié)合起來，形成一個學(xué)校、社會、家庭三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，共同關(guān)心、幫助、教育潛質(zhì)生，只有這樣，才能達(dá)到更高的、更好的效果。

編輯 趙飛飛