論班主任如何教導學生

蔣蕾

摘 要：教師應該認識到批評和鼓勵是相輔相成的關系，在教育過程中往往會遇到許許多多棘手的問題，如果需要對學生進行批評教育的話，那么一定要選用適當的批評時機和批評方式，再使用合理的鼓勵性語言，講究批評和鼓勵這二者適當的相互結合。正確對待、客觀地看待鼓勵和批評，它們就能夠成為學生奮斗前進的動力。根據自己淺薄的教學經驗，對當今學生教育中存在的部分問題進行了分析，進一步探討了鼓勵和批評之間的關系，以期能更好地鞭策學生攀登上成功的頂峰。

關鍵詞：鼓勵；批評；學生教育

中學生處于青春叛逆期，而封建時代的中國，崇尚儒家的道德修養、尊師重道、因材施教、循序漸進的傳統教育方式，自古崇尚“嚴師出高徒”“教不嚴，師之惰”“愛必嚴，嚴是愛”等傳統思想。雖然一種教育方式在形成、發展早期，基本上是符合實際的或進步的，但是隨著時代的進步、社會的變化，其在某一程度上將會變得陳舊、落后。為了與時俱進，其中違背客觀實際和社會發展的糟粕就必須被剔除、擯棄；將符合客觀實際和認識社會發展的精華繼承和發展下去。批評和鼓勵是一種教育方式，更是一門科學、一門藝術。科學要講究它的科學性；藝術要講究它的藝術性。在教書育人時，我們應該怎么身體力行？如何巧妙地將批評與鼓勵相輔相成，才能在教學中收到良好的效果呢？

一、教師教導學生的方式

1.批評方式及其作用

不論是鼓勵還是表揚，它們的出發點都是一樣的，學生犯錯，很多老師采取的行動是批評，批評是需要的，但是重要的是技巧，批評是讓學生不敢再次犯錯，一般委婉的批評方式有間接提醒式的批評，巧下臺階式的批評，現身說法式的批評……一些教師經常用純粹批評的方式對學生進行思想教育，用語言或者一定的處罰進行教育，卻不知道對學生在一定程度上已經造成傷害。學生一犯錯，有的老師不分場合，便在班上公開點名，用挖苦的、刻薄的、極易損傷學生自尊心的話對他大聲地進行呵斥。被批評的學生往往因膽怯教師威嚴，嘴上不敢和老師申辯，可是心里卻是非常不服氣的，甚至有些學生再也抬不起頭來，因此他們的心里將會產生逆反心理，破罐子破摔，最終的效果與我們的預期背道而馳；純粹的體力性的懲罰，沒有后續更進一步的語言溝通交流，這樣亦不利于學生身心的健康成長。采用委婉的批評卻可以彰顯老師對學生人格的尊重，使學生體會到老師對他的關心、期望，給學生留下思考的空間，反思自己的過錯，最終反而可能會收到令我們意想不到的效果。

2.鼓勵方式及其作用

心理學家威廉·詹姆士說過：“人類本質中最殷切的需求是：渴望被肯定。”毫無疑問，鼓勵猶如陽光，鼓勵可以充分發揮學生的積極性、主動性和創造性。人們天生就喜歡被肯定的感覺，學生更是如此。許多老師慣用的鼓勵方式我們都不陌生，它們大概可以分為精神鼓勵法、物質鼓勵法、情感鼓勵法、興趣鼓勵法、信任鼓勵法、目標鼓勵法、成功鼓勵法、贊賞鼓勵法、榮譽鼓勵法、榜樣鼓勵法、職位鼓勵法、競賽鼓勵法、評語鼓勵法、暗示鼓勵法、活動鼓勵法等。好的方法會相應產生好的效果。人類行為學家約翰·杜威曾說：“人類本質里最深遠的驅策力就是希望具有重要性，希望被贊美。”每個人都希望被贊美，在心理學意義上源自于個體渴望被尊重、被認可的精神需求。一旦這種精神需求被滿足，人就會充滿自信和動力，可以讓學生從困難中勇敢地走出來，去面對現實。

3.批評與鼓勵相輔相成的關系

批評與鼓勵存在相輔相成的關系。其實激勵和批評都是代表老師對自己學生的愛護和關心。批評和鼓勵兩者是完全不一樣的教育方式，雖然它們的目的都是為了使孩子們能夠做好事情，但是相互對比之下，學生當然更喜歡被肯定。批評和鼓勵是相輔相成的，兩者是相互聯系，相互影響，相互促進的。學生是有思想、有自尊、正在發展的人，表揚會使學生更加努力奮斗，勇往直前，把優點一直發揚下去，而批評時，雖然學生心里很不是滋味，但這樣也會讓學生及時看到自己的錯誤及缺點，及時改正，他們就能夠取長補短，把自己的缺點變成優點。如果僅僅是表揚，沒有批評，學生就不知曉自己的錯誤，不能進一步成長。反之，純粹的批評，沒有表揚，學生就不知道自己的優點，可能會把優點變缺點。所以，批評和鼓勵是相輔相成的，二者缺一不可的。

二、教師教導學生應采取的批評與鼓勵方式

1.采取積極的鼓勵方式

天生我材必有用，世界上的孩子都有各自不同的才能。只是學生因為年齡和認知上的不足，總是沒辦法看到自身的真正價值。俗話說：“良言一句暖三冬”，在我們現實生活中總能發現有這樣的事情：當一個人沒有被周圍人寄予注意和期待時，他可能會就這樣碌碌無為，一直平庸下去，毫無斗志；可是如果所有人經常鼓勵某一個人時，他就能如新生一般，永遠都有用不完的精力似的，而且還樂于為之。比如，很多老師采用評選“班級之星”的方式對學生進行鼓勵，這樣既讓學生特長得到展示，又讓學生體驗到做榜樣的榮耀，其也會嚴于律己，將自己的優點帶給更多人；更有甚者，將鼓勵的語言轉化為文字，讓學生把老師對他的贊美和鼓勵帶回家里去，使其再次在家長那里體驗到被表揚，被肯定的喜悅，采用“家校”合力的方式，讓學生的優點保持、發揚下去。中南大學有一老師自掏腰包，設立班級獎學金獎勵進步學習學生，讓全班的掛科率大大降低，這是對學生的一種認可和激勵，消除學困生的自卑感，更激勵學習優越的學生，讓學生在物質和精神上都得到了鼓勵。

2.采取適當的批評方式

中華文化博大精深，一樣的意思可以有多種的表達方式，作為一個教育工作者，說話方式應該更加講究語言藝術，批評的方式有各種各樣，其中委婉曲折式的批評歷來被許多老師所采用，比如，一位男學生因為頭發太長，影響校容校貌，一種說法是：“你頭發怎么那么長啊？把頭發給我剪掉，難看死了！”另一種說法是：“大夏天，你頭發那么長，熱又不好看，剪了吧？”不同的說話方式將會收獲不同的效果，委婉曲折式的批評，讓學生更容易接受，又不傷害師生之間的關系。比較有經驗的老師會采取“贊賞—批評—鼓勵”的模式對學生進行批評，先夸學生在某一方面的長處，再告訴他在這件事做得確實不正確，最后在對她說要是他可以改正錯誤，好好地向別人學習，我會很高興的。這樣既可以讓學生改正錯誤，還可以讓學生覺得自己得到了肯定，充滿前進的勇氣和信心。當然，我們有一些教師比較幽默，也會經常采用幽默式的批評方式來對學生進行批評。幽默詼諧的交流，精辟入理又令人回味。在批評學生時，在適當的時間和地點，就可以用幽默的笑聲消除學生的反叛心理，使學生在笑聲中悔過，還可以進一步加強師生之間的感情，一舉兩得，這一幽默式的批評更能給他們留下深刻印象。

3.批評與鼓勵應相結合

在教育學生時，教師應該認識到批評和鼓勵是相輔相成的關系，講究批評和鼓勵二者適當的相互結合。用不斷的鼓勵，支持學生不斷進步；用適當的批評，提醒學生認識到自己的錯誤，從而重新改過，從錯誤中吸取教訓，不斷前進。我們知道鼓勵具有激勵作用，因為不斷的鼓勵，會防止學生產生自負情緒，從而不會在學習上養成懶惰、拖沓的壞習慣，而適度的批評可以使學生隨時有一種高度的警覺，他們就會去做不懈的努力讓自己進一步成長。當學生犯錯時，老師應該將鼓勵與批評運用好。這兩把教育的標尺，當用則用，當棄則棄，對學生應該積極地、有針對性地給予輔導，最終使學生不斷進步，成長為一個德、智、體、美、勞全面發展的新時代學生。

總的來說，老師在教育過程中往往會遇到許許多多棘手的問題，如果我們需要對學生進行批評教育的話，那么一定要選用適當批評時機和批評方式，再加上使用合理的鼓勵性語言，講究批評和鼓勵二者適當的結合。只要能夠做到這樣，就能真正與后進生進行內心最深處的溝通，從而達到“教育改正其行為必先改正其心靈”的目的。站在學生的角度來說，他們注重的是在別人的眼中自己是個什么樣子。當學生有閃光點或錯誤時，作為教師只有巧妙運用鼓勵和批評的方法，批評與鼓勵有效地相結合，才能更好地塑造他，避免學生反感而產生逆反心理。其實就鼓勵或批評來說，只要我們可以正確對待，客觀地看待鼓勵和批評，它們就能夠成為學生奮斗前進的動力，鞭策學生攀登上成功的頂峰。用批評與鼓勵相結合的方式對學生進行教導，這樣不僅提升教育者的層次，一代人的水準也將會得到提高。少年強，則國必強！

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