淺談中學生自習課的“文化餐”

張玉榮

摘 要：自習課是培養(yǎng)學生自主學習能力的一個平臺，因此上好自習課也就顯得尤為重要。以中學生語文課堂教學為例，以學生自習課為研究對象，探究為什么在自習課上有任課老師輔導的情況下，學生仍做事心不在焉，缺乏目的性。為了改變這一情況，使自習課真正起到應有的作用，做出了幾點思考。

關鍵詞：中學；自習課；文化餐

一、研究背景

自習課是學生查漏補缺、完成作業(yè)的主要時間，也是自主學習的主陣地。學校為了提高自習課效率，大部分自習課都有任課老師進班輔導，但是有的孩子不重視，在自習課上東張西望，還影響其他同學，這樣的自習課容易導致學生做事心不在焉，缺乏目的性。如此收效甚微，甚至會使學生對語文失去興趣。新課程標準明確指出自習課的好處很多，能夠培養(yǎng)學生自主學習的能力以及好的學習習慣。為適應新課標的要求，改變自習課的單調(diào)與無序，此種現(xiàn)狀亟待轉(zhuǎn)變。

二、什么是“文化餐”

一天的正課量學生已經(jīng)很疲憊了，在視覺、聽覺和觸覺方面精力已經(jīng)消耗殆盡了，導致腦細胞活力不足，需要通過補餐來補充能量，否則體內(nèi)營養(yǎng)缺失人就會出現(xiàn)身體疲倦、精神難以集中和記憶力下降的癥狀，反應遲鈍。學生的自習課就是文化餐的主陣地，學生通過大量閱讀課外知識來豐富自己的學識，同時增強了語言的表達能力。

三、傳統(tǒng)的早自習課和“文化餐”自習課的對比

1.傳統(tǒng)的自習課

大部分自習課有三種上課模式：教師把今天沒有按時完成的教學任務利用自習課完成；在不耽誤上課的前提下講評作業(yè)；學生完成今天布置的各科作業(yè)。

2.文化餐的自習課

根據(jù)學生不同的愛好，分成了四個興趣小組。并且要求組長給小組成員之間相互協(xié)調(diào)，每一位成員都有具體的分工，都成為搜集信息的參與者，尤其在搜集活動中，小組成員互相配合，共同幫助，通過信息交流共享這些資源，學生不僅收獲了大量的信息，還提升了語言的表達能力，同時學生有了團隊意識，有了爭先創(chuàng)優(yōu)的意識。真正把課堂還給了學生，體現(xiàn)了以學生為主的教學理念。

（1）搜集資料

把學生的興趣歸類，然后進行分組，建立合作小組，把每一組搜集的內(nèi)容進行歸類。例如：奇聞怪事、國內(nèi)新聞、文史類和體育類等興趣小組，小組長根據(jù)本成員的具體情況，給組員分工，人人有任務，人人參與。讓每一位學生都動起來，利用課余時間大量閱讀，把搜集的相關資料記錄在筆記本上。語文自習課前由小組長進行檢查，沒有任何異議，等候交流。同時提出具體的要求：交流匯報的時間為3～5分鐘，內(nèi)容要符合中學生的知識體系架構(gòu)。

（2）交流匯報

分為兩個程序，首先，小組內(nèi)進行交流，每一名成員把自己搜集的成果在組內(nèi)匯報，達到人人發(fā)言的目的。其次，由小組推選出具有代表性的優(yōu)秀成果進行全班交流匯報，達到共享資源的目的。在交流學習的過程里組與組之間彼此分享了知識，學生學會了學習，學會了溝通，不僅鍛煉了學生的語言表達能力，還培養(yǎng)了學生的團隊合作精神。

（3）成果展示

第一組：奇聞怪事類

①秦始皇兵馬俑女兵都去了哪里？

②印尼發(fā)現(xiàn)6萬年前小人族化石，身高不足1米。

③宋代沉船“華光礁I號”駛?cè)肽喜┰佻F(xiàn)海上絲綢之路。

第二組：國內(nèi)新聞

入夏以來，全國多地發(fā)生嚴重汛情。洪災形成的主要原因為氣候問題和地勢問題。我國大陸受東面太平洋熱帶風暴、西南面印度洋的孟加拉灣兩股水氣影響，在上空遇到北方強冷空氣就會形成降雨。我國的地勢西高東低，按高度自東向西可概略分為三級地勢，這種地勢特點對全國降水以及水的分布有著重大影響，這就使降水形成了大尺度的帶狀分布特點。

第三組：文史

（中新網(wǎng)北京2016年6月23日電）23日12時，北京高考成績將正式公布。北京教育考試院副院長在上午舉行的一場發(fā)布會上表示，今年文史類最高分為700分，理工類為715分。其中，650分以上的文史類考生有533人，理工類考生有2098人；600分以上的文史類考生有2924人，理工類考生有8474人。

第四組：體育

第一屆全國青年運動會山西省參賽代表團勇創(chuàng)佳績。太原市和大同市兩市組團參賽，獲得14金11銀12銅的好成績。

（4）評價

小組交流匯報里，評價是產(chǎn)生競爭機制的主要依據(jù)，根據(jù)具體的要求，按照成果展示的受歡迎度，給予加分。

四、取得成果

采用“文化餐”的形式來設計自習課的教學活動，使每一個層次的學生都得到發(fā)展，不僅拓寬了學生的知識面，讓自習課充滿競爭的機制，還讓每一個學生都有任務，真正把課堂還給學生，實現(xiàn)了有效課堂。通過師生互動、生生互動，提高了全體參與的意識，也培養(yǎng)了團隊合作的意識。因此，開設“文化餐”課堂活動，為提高教學實效性奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]程永鳳.如何提高初中學生閱讀的積極性[J].課程教育研究（新教師教學），2012.

[2]艾明剛.初中晚自習改革的探究[J].科學咨詢（教育科研），2011.