翻轉課堂在初中英語語法教學中的運用

王佳

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，翻轉課堂教學模式會用自己的優勢，將互聯網與英語教學相結合，為初中英語開放式課堂提供新的改革方向和途徑，徹底代替滿堂灌、一講到底的教學模式，成為課堂教學的新模式。

關鍵詞：初中英語；翻轉課堂；語法

初中英語學習中的重點就是語法。而對于小學階段只重視單詞、句型，不太注意句子構成的學生來說，語法是他們初中英語學習中的難點。在這種情況下，大多數老師沿用的方法還是傳統的那一套，那就是講授講授。再講授，重復重復再重復，他們以為用這種加壓式、加強式的學習和復習，一定能讓學生學有所獲。其實不然，這種單一的、重復的、機械的教學方法，不但讓已經接受過新時代教育理念和學習方法的學生感到厭倦，且一點效果都沒有。那么，如何在新課標的理念下，在新時代的教學方式下改變初中英語語法這種傳統的教學，突破語法教學難點，推進有效的語法教學呢？就現代教學方式方法下提出的翻轉課堂，談談本人對翻轉課堂在初中英語語法教學中運用的一些體會。

一、翻轉課堂在初中英語教學中應注意的原則

1.體現學生主體性的教學原則

傳統課堂教學中教師是主體，學生是被動地接受。這樣的教學模式不但單一、死板，課堂還缺少應有的活力，而且學生的學習熱情和激情被無形中壓制了，久而久之，他們就喪失了主動參與課堂教學的意識，把自己當成了沒有思想、被動接受的機器。在翻轉課堂這種新型的課堂教學模式中，教師成了課堂教學的引導者，在引導學生更好地接受和吸收知識的同時，注意用各種方法充分體現學生的主體性，讓學生變成教學的主體，在老師的組織和引導下，主動探索更多未知的英語知識。

2.傳授方法的教學原則

在教學中，老師給學生傳授多少知識是固定的，而這是我們原先在教學中忽視掉的，沒有引起注意，以為傳授知識越多教學就越成功。實踐證明，在教學中，我們不但要給學生傳授知識，還要教會其學習的方法，這樣才算是合格、有效的教學。而翻轉課堂教學模式就是以傳授方法為教學目的的一種課堂。教師在整個教學活動中以學生需求為教學思路，培養學生自主學習的習慣，營造自主學習的環境，以提高學生自主探究能力為教學的真正目的。

二、翻轉課堂在初中英語教學中的應用

1.要重視課前準備環節

翻轉課堂的實施目的就是讓學生對所學的英語知識能深刻理解、靈活掌握，同時要培養他們自主學習、主動探索的學習意識、習慣。在這種新型的教學理念和模式中，作為初中英語教師首先要站在學生的立場，根據學生的需要進行思考，做好課前的準備工作。如，要設計適合學生學習的教學內容和計劃，還要讓學生知道自己課堂預習的內容以及即將要學習的新知識。當然，翻轉課堂的主要內容是教師創建的視頻，所以，教師一定要根據教學內容，在合理的時間和范圍內，準備好教學視頻，使學生在觀看視頻時不會因為教學內容繁瑣、零亂而抓不住學習的重點、難點，也使學生不會因為視頻時間過長而失去學習的耐心，再也聽不進老師關于語法、句型或其他內容的講解。要盡可能地優化視頻效果，實現高質量的教學目的。我們知道初中英語的主要學習內容是語音、詞匯、句型、語法等語言知識，為了激發學生興趣，教師可以利用翻轉課堂，讓學生先通過視頻及前置作業學習，充分發揮學生的學習主動性，為課堂上互動學習做充分的準備。

2.要重視課中教學環節

不管翻轉課堂的教學內容有多靈活，方法有多新穎，學生復習起來有多容易，以及和老師交流、溝通、互動有多方便，都要建立在課堂教學環節的基礎上。如果課堂中老師沒有根據學生的需要教學，沒有在學習、練習中發現問題，也就做不到對這些問題進行總結、分析，更不會有解決問題的辦法。在這種情況下，教師的教學模式是固定的，沒有針對性和學習意義的。所以，作為一線的初中英語老師，我們在翻轉課堂的教學模式中，要注意總結內容設計和學生學習中遇到的問題，和學生一起討論解決，培養學生積極主動探尋問題答案的習慣，使翻轉課堂真正成為學生提高英語成績的主要途徑。

當然，每個學生都是一個獨立的個體，他們有自己的獨立性以及學習習慣和能力。在翻轉課堂的教學過程中，教師一定要重視學生這種自主學習、獨立探索能力的培養和提高，讓學生能真正提高英語成績，參與課堂教學，融入積極的學習氛圍，構建自己的知識基礎和框架。

總之，作為一名真正的、優秀的初中英語老師，我們要在教學中不斷摸索、研究，把這種新型的教學模式推廣到英語教學中，使翻轉課堂教學模式真正為初中英語教學加分、助力。

注：本文系甘肅省“十三五”規劃課題《“生本教育”理念下初中英語翻轉課堂教學的行動研究》的研究成果，課題批準號為：GS[2016]GHB0584。