提高課堂教學效率的嘗試與體會

崔彩虹

摘 要：教學質(zhì)量是在四十分鐘的課堂教學中“抓”出來的。課堂是老師教學的主陣地，更是學生學習的主陣地。它既屬于老師，又屬于學生。老師應(yīng)引領(lǐng)好每一堂課，讓學生在輕松愉快、和諧融洽的環(huán)境中學習，真正做課堂的主人、學習的主人，張揚他們的個性，使學生進行創(chuàng)造性學習。

關(guān)鍵詞：課堂教學；嘗試；效率

一、把微笑帶進課堂

我們面對的是純潔天真的孩子，他們需要老師的真心呵護和關(guān)愛。在他們的眼里、心里，老師的關(guān)愛就是老師親切和藹的笑容，老師的贊美鼓勵就是老師真誠的微笑。在課堂上，我時時提醒自己要展露笑容，微笑著和同學們一起在我們的陣地上和諧融洽地探究性學習。

一次課后，一名女生對我說：“老師，你這幾天心情很好。”“你怎么知道？”我很奇怪地問。“老師你這幾天上課一直笑著。”我恍然大悟，是啊，以前上課我一直是板著臉的。她又說：“老師，有什么開心事可以和我們一起分享嗎？”“這可是老師的秘密，不可以告訴你們的。”我故作神秘地說。“那你告訴老師，喜歡老師板著臉上課還是笑著上課？”“那當然是喜歡老師滿面笑容上課了！我們都喜歡！”我當然不可以告訴他們，這可是我的“法寶”！

二、把民主帶進課堂

我們都渴望得到別人的尊重，學生也不例外。他們尤其希望老師尊重他們，平等、民主、一視同仁地對待他們。

一次語文課上，琪琪同學總是在手里玩弄他的筆袋，一會兒鉛筆，一會兒鋼筆，一會兒又是中性筆，一會兒還下巴抵著課桌趴著，一副無精打采的樣子。我用眼神暗示了他好幾次，他還是熟視無睹、我行我素。于是我讓他站著上完了這節(jié)課。

課后，我問他上課為什么玩，一開始他不說，我告訴他，誠實地說出緣由老師不會責怪他的，他才說因為我上課總是叫那幾個“學困生”回答問題，一次也沒有叫過他，他感到?jīng)]意思，很無聊就玩起來了。是呀，他說得太對了，我上課時總是怕那些“學困生”不會，每個問題都叫他們回答，對優(yōu)等生卻不聞不問。我認為，那些問題，只要“學困生”會了，優(yōu)等生就不用說，肯定早已爛熟于心了。他的話觸動了我，我深深反思了自己的想法、做法是錯誤的。即使是優(yōu)等生，這堂課也是他們的陣地。而我，只是關(guān)注了“學困生”卻把優(yōu)等生置之度外。殊不知，他們也需要老師的關(guān)注，我給“學困生”吃了太多的偏飯，他們感到老師沒有做到一視同仁，沒有給他們應(yīng)有的尊重。此后，在課堂上，我把發(fā)言的機會留給每一位同學，讓他們有展示自己的平等的機會，尊重他們，讓他們在民主的課堂中創(chuàng)造性地學習。

三、把贊美鼓勵帶進課堂

“興趣是最好的老師。”要想使學生積極地、主動地、投入地學習，贊美鼓勵，也是我的“法寶”。課堂上，我用親切的話語贊美鼓勵他們，用真誠的微笑贊美鼓勵他們，用同學們的掌聲贊美鼓勵他們，用小禮物贊美鼓勵他們……不但調(diào)動了他們學習的主動性、積極性，而且使他們戰(zhàn)勝自卑，樹立自信，學習欲望強、興趣更高。

我班的曼曼同學，家長告訴我，她小時候做過手術(shù)，因而，說話吐字不是很清楚。怕同學嘲笑，她從不舉手回答問題。有一次課堂上練習句型，我想鼓勵他克服這種自卑，就點名叫她回答，她雖然說得很慢，但是回答對了，只是聲音很小，回答完就趕緊低下了頭。我?guī)ь^鼓起掌來，同學們也鼓起掌來，熱烈的掌聲中，她抬起頭，看著我，露出了花兒般微笑。我又伸出兩個大拇指說：“送給你的。”從此，她真的就不再怕了，只要有問題，不管會不會，她總是把手舉得高高的，我也一次次地贊美鼓勵她。

贊美鼓勵學生，對老師而言那是很平常的事，而對學生來說，那就是克服自卑的勇氣，就是樹立自信的墊腳石，是值得自豪的事。

四、把競爭帶進課堂

課堂上，我調(diào)動學生學習興趣。主動積極學習的又一個“法寶”就是競爭。我用獎勵積分的辦法激勵他們競爭學習。如，詞語聽寫全正確，獎五分；在限定的時間背誦完老師布置的課文，獎五分；回答正確，獎五分；回答聲音洪亮，獎五分；回答用詞恰當、別開生面，獎十分；書寫整潔，字跡工整，獎十分；課前能搜集資料、認真預習，獎十分；“小老師”幫助學生盡職盡責，獎十分……課堂在同學們的激烈競爭中和諧生動、其樂融融。

課堂教學是一門很深的學問，也是一種高超的藝術(shù)。要提高課堂教學效率，就需要我們積極探索課堂教學的方法；親身實踐好的課堂教學方法，它就會像春雨一樣“隨風潛入夜，潤物細無聲”，使我們的課堂教學更和諧，教學的效率更高。

參考文獻：

[1]郭通成.后進生語文素質(zhì)提高的有效途徑[J].文學教育（下），2012（6）.

[2]柴甫政.淺談提高語文素質(zhì)的途徑[J].學周刊，2011（7）.