基于小實驗，優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)

孫沛根

初中是學(xué)生剛開始接觸物理的時期，是學(xué)生以后物理學(xué)習(xí)的鋪墊。所以，學(xué)好初中物理是非常重要的。此時，利用小實驗進行教學(xué)就顯得極其重要，這決定了學(xué)生以后對物理學(xué)習(xí)的熱情。小實驗的物理教學(xué)方式可以鞏固學(xué)生的物理知識，對初中物理的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。

一、做好教師指導(dǎo)

初中物理教材中包含著很多小實驗，都是一些操作比較簡單的實驗，學(xué)生在做的時候也會感到更加有趣，遇到的困難也不會那么多。教師在學(xué)生操作的過程中起到的就是一個較好的指導(dǎo)作用，在學(xué)生做小實驗遇到困難的時候?qū)W(xué)生進行相應(yīng)的指導(dǎo)，這樣對于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)有很大的幫助。

比如，有一個小實驗叫做筷子提米，有的學(xué)生剛開始做總是不成功，很大程度上都是器材的原因，這時教師就應(yīng)該對學(xué)生進行相應(yīng)的指導(dǎo)。教師應(yīng)該讓學(xué)生選擇一些硬度大一些、內(nèi)壁較為粗糙的杯子，把米粒壓緊實，學(xué)生就在親自動手操作的實驗中找到了成功的滿足感，同時學(xué)生也確定了摩擦力的存在，也知道了摩擦力和壓力之間的關(guān)系。小實驗可以指導(dǎo)并解決學(xué)生在物理知識中遇到的疑惑，幫助學(xué)生更好地理解物理知識，減小物理學(xué)習(xí)的難度。在實驗制作和實踐過程中，讓學(xué)生進行小組之間的討論和研究，讓學(xué)生逐漸掌握一些學(xué)習(xí)的方法和步驟，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，大大提升了教學(xué)成果。又比如，教師在講解“壓力”這一章節(jié)的時候，可以讓每個學(xué)生拿出一支鉛筆，放置于自己左右兩手的食指上面，然后輕輕用力，體驗鉛筆帶給自己兩個手指不一樣的感覺，從而更好地掌握壓力不同作用帶來的效果。所以，教師的指導(dǎo)在物理小實驗教學(xué)中起到了重要作用。

二、搞好學(xué)生展示

每個人做實驗都是不一樣的，同一個實驗，同一種器材，不一樣的人會用不一樣的方法演示出來，會有不一樣的結(jié)果顯示出來。在講“氣體的壓強和流動速度的關(guān)系”時，可以把一個乒乓球放在只有瓶頸這一部分的瓶子里面，從瓶嘴的地方向下面吹氣，乒乓球并不會掉下來，實驗過程中大部分學(xué)生是不會成功的，有的是肢體的協(xié)調(diào)性不好，配合不好，有的是學(xué)生吹氣的氣流太小了，還有一些是乒乓球保持的時間太短了，只有極個別的學(xué)生成功了，教師就可以讓這部分學(xué)生上去進行演示，講講他自己做成功的訣竅。沒有做成功的學(xué)生可以借鑒成功的學(xué)生的方法和經(jīng)驗，一直到大部分的學(xué)生都成功為止。教師可以讓多個成功的學(xué)生都上去進行演示，讓學(xué)生用更多的方法進行嘗試。這樣在多次嘗試下，學(xué)生必然會找到屬于自己的方法，然后獲得實驗成功，得到正確的結(jié)論。這樣的方式不僅可以讓更多學(xué)生把實驗做得很成功，還可以讓那些原本自己就做成功的學(xué)生體驗到自信感和滿足感。這種方式可以讓學(xué)生增強自信心，相較于以前直接讓學(xué)生了解正確的方法更能讓學(xué)生接受，并且學(xué)生對物理知識的理解也會更好。因此，在小實驗的過程中讓學(xué)生上講臺適當(dāng)演示對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)有更大幫助。

三、發(fā)掘課本以外的實驗

如果教師在課堂上只讓學(xué)生演示一些課本上的實驗，學(xué)生都看過了便會覺得無趣，對物理學(xué)習(xí)也就沒有那么濃厚的興趣了。因此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和資源為學(xué)生尋找課本以外的實驗，一些在學(xué)生操作范圍內(nèi)的有趣小實驗，利用身邊可以輕易拿到的器材，而且操作也不是非常復(fù)雜的，這樣學(xué)生就會更感興趣，也會對物理知識的探索保持好奇心，學(xué)習(xí)的熱情也會更大。比如，講授“摩擦產(chǎn)生電”的知識，教師可以找來一些較細(xì)的易拉罐，然后把它用衛(wèi)生紙摩擦幾下，接著把一個已經(jīng)廢棄的舊易拉罐放在課桌上面，在吸管要靠近易拉罐的時候，易拉罐就會自己滾動起來，形成一個小吸管令罐頭滾動起來的現(xiàn)象，學(xué)生就會覺得非常新奇有意思，這樣教師就可以在保持學(xué)生好奇心和興趣的過程中將學(xué)生引入用帶電物體吸引輕小物體的課堂中，讓學(xué)生有對新知識學(xué)習(xí)的熱情。

又如，在講授“壓強”這一章節(jié)時，教師先將大試管中裝滿水，再在其中套入一個管口直徑相差不大的小試管，然后教師就將大試管的管口向下。之后，學(xué)生就可以清楚地觀察到大試管中的小試管不但沒有掉下去，反而出現(xiàn)了緩慢上升的現(xiàn)象。這是一種較為奇怪的現(xiàn)象，課本并沒有這個實驗，學(xué)生在自己的現(xiàn)實生活中也沒有看見過，教師就可以通過這一個小實驗將學(xué)生引入壓強學(xué)習(xí)的課堂中。所以，在課堂中引入課本以外的實驗也可以為物理課堂帶來生氣，讓課堂更有趣。

總而言之，教師要在今后的初中物理課堂教學(xué)中更好地掌握實驗的教學(xué)方式，推動學(xué)生身心的健康成長和發(fā)展。物理是一門與生活相聯(lián)系的學(xué)科，與學(xué)生的生活密不可分。所以，教師應(yīng)通過實驗讓學(xué)生更好地掌握物理知識。而教師也必須認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性，鍛煉學(xué)生的實驗技巧，在實驗的道路上不斷創(chuàng)新、不斷探索，想出更加切合實際的實驗，做出更好的實驗，促進物理實驗教學(xué)的發(fā)展和完善。