依托課堂十分鐘，提高學生書寫水平

劉震球

摘 要：“課堂十分鐘”書寫練習是小學語文課程標準規定的教學要求，旨在提高學生書寫水平，促進學生全面發展。將學情與實施策略相結合，探討“課堂十分鐘”書寫練習的有效進行。

關鍵詞：課堂十分鐘；練字；書寫質量

“課堂十分鐘”教學內容正如其名，是占用小學語文課堂十分鐘時間進行學生寫字訓練的教學環節，旨在提高學生的書寫水平。但是小學生正處于自控能力薄弱時期，特別是低年級階段，往往難以堅持長期訓練，因此如何保證小學生能夠充分利用十分鐘時間落實好書寫練習，保障書寫練習質量，是很多小學語文教師關注和研究的重點。

一、合理安排時間

“課堂十分鐘”看似僅僅占用了課堂的十分鐘時間，但卻促使它成為整個課堂的一個教學環節，因此對于這十分鐘時間的處理至關重要。具體來說，如果課堂前三十分鐘學生學習的熱情很高，保持極高的求知欲望，那么后十分鐘課堂強硬轉變為書寫練習就勢必會使學生產生排斥心理，不愿意認真進行書寫訓練。反之，如果前三十分鐘學生學習興致不高，那么學生更樂于進行書寫練習。因此，如何協調課堂內容講授的趣味性與書寫練習的有效性，就成為教學關鍵。小學教師必須合理安排十分鐘的教學時間，將其融入課堂教學之中。例如，教師可以在每課的漢字講解后安排學生進行漢字和詞組的抄寫，既鞏固教學內容，又完成書寫練習。另一方面，如果教師在十分鐘內進行書寫內容的講解，就需要言簡意賅，用凝練的語言進行書寫規范講解，不過多占用學生練習的時間，保障學生練習時間的充足。教師對書寫的講解可以采取每天一個筆畫的方式，縮短時間，并且可以進行這一筆畫的針對性練習。

二、激發學生興趣

如何提高書寫的趣味性，保障學生練習的欲望，就需要小學教師不斷進行策略研究。首先，教師可以豐富書寫訓練形式，激發學生對于練字的興趣，減少枯燥感。對于低年級的學生，注重鉛筆字的練習和鋼筆字的接觸，對于高年級同學，注重鋼筆字練習，并且會毛筆字的語文教師還可以在練習中加入毛筆字的練習。其次，書寫訓練的內容應該更加多元，可以選擇詩歌、小說、名言警句、成語故事等多種內容組織學生抄寫，避免內容的枯燥。另外，教師還可以利用競賽的形式調動學生參與積極性。教師可以將學生分組并組織學生進行聽寫競賽，對書寫正確率高和工整性強的小組進行表揚和獎勵。小學教師要通過多種不同的方式讓學生進行書寫訓練，保障十分鐘練習的新鮮感，提高學生對于寫字練習興致的持久性。

三、落實練字質量

“課堂十分鐘”的目的在于實現學生書寫的規范性、正確性與美觀性，因此十分鐘練習的質量必須得到保障，這樣才能積少成多，實現學生書寫質量的質變。無論是調動學生書寫積極性的趣味活動還是普通抄寫的簡單方式，都要保障學生書寫的質量。教師不但要組織學生進行練習，還必須對學生十分鐘練習的成果進行批閱，而不是流于形式，只監管組織，不檢查糾正。教師必須根據學生提交的內容對學生現階段的練習情況有準確的掌握，對于學生的通病進行糾正，對于書寫不工整的學生給予更多指導與關注，保證書寫質量過關。與此同時，要保證書寫練習有所成效，就必須進行長期的練習。很多時候，學生練習進入疲憊期，教師對于練習的感覺不佳，就停止了十分鐘書寫訓練，這樣就難以保持已有的訓練成果，產生效果反彈。因此，落實練字質量，就必須落實長期訓練，從根本上提高學生的書寫水平。

四、注重多元評價

評價是教學的重要環節之一，它不僅是對現有結果的判斷，還會影響學生后期學習的心態。對于每天練習的內容，教師必須給予相關評價。書寫練習的評價具有自身的特殊性，教師不僅要對學生書寫內容的對錯進行評價，糾正學生書寫問題，還要對書寫美觀性進行評價，樹立書寫美觀性意識，這是漢字書寫藝術的特性所決定的，正誤與美觀都必將成為影響教師評價的因素。另一方面，教師評價也要注意學生發展要素、教育要素。教師應該對長期練習中不斷進步的學生給予及時的肯定，并且還要考慮學生練習心態隨時間變化的趨勢，經常適時地對學生進行鼓勵，減少學生在疲乏期對于書寫練習的反感，增強學生進行練習的積極性。教師必須從教育與知識兩方面進行學生成果評價，利用藝術的評價手法實現學生心理的滿足感，增強學生練習的積極性。

“課堂十分鐘”書寫練習是旨在促進學生全面發展的教學形式，占用課堂教學時間也只為能夠有效提高學生書寫水平，減少學生進行更高程度學習時的書寫問題，因此它是一項讓學生受益頗深的教學內容，值得所有小學語文教師長期堅持，堅決執行，為學生以后的學習就業、提供更好的競爭優勢。

參考文獻：

[1]俞愛紅.讓寫字教學藝術地穿行于語文課堂：也談小學高年級語文課堂上的“十分鐘隨堂練字”[J].教學月刊（小學版），2012（11）.

[2]李志華.小學語文課堂十分鐘識字寫字教學[J].讀寫算，2013（21）.