小學畢業班數學復習教學有效性提升探討

黃天滿

摘 要：小學畢業生面臨著很大的升學壓力。因此，在實際教學中，基于數學學科的重要性，必須一步一步地進行計劃和審查，使小學畢業班的學生能夠順利把握數學復習階段。復習應從簡單的地方開始，然后慢慢地增加練習的難度，每個級別必須相互融合，使學生學習的知識變得更加合理、全面和系統化，形成一個完善的復習系統，最后讓每個學生都能順利通過考試并能取得滿意的效果。

關鍵詞：小學畢業班；數學復習；有效性探討

對于數學課堂的教學，如何在有限的時間內，讓學生學到更多知識，并能靈活應用，在考試中獲得良好的效果，完美地完成教學任務，這是每個教師的愿望。為了提高小學畢業班數學復習教學的有效性，有必要有計劃、有目的地從多個角度指導學生的數學學習。多層次的教學計劃將提高教師的教學效率，也使學生更好地學習知識。小學數學教師應該更加注重系統地、全面地使學生掌握教學知識，提高數學學習的綜合分析和解決問題的能力。在此，就如何提高小學畢業班復習效率進行了探討和研究。

一、復習中存在的問題

1.數學知識點分散，方法單一

在小學畢業班數學復習過程中，目前教師最慣用的復習方法是做試卷、講試卷，做練習、講練習等方法，目的就是在做題的過程中，發現學生其間出現的問題，從而更好地進行強化訓練。這種解決問題的方法是可行的，這種做題的教學方式是有成效的，但相對來說，題海戰術的最大一個問題就是數學知識點會比較分散，缺乏一個系統的復習過程，如同樣的知識點，可能在每一張試卷上都曾出現過，那么就會造成在復習過程中，知識點的零散，學生在復習過程中缺乏整體性，很可能出現一個知識點反復做了好多遍，而有些知識點可能就從來都沒有接觸過。

2.課堂設計模式過時

學生已經習慣了這種模式，不認為復習和日常上課有什么區別，難以打起上課的精神，課下就更不愿意去復習了。

3.學生基礎層次模糊

對于不同層次的學生，老師很難顧及到每個學生，學習好一些的學生覺得重新復習無趣味，而學困生又感覺復習起來難上加難。

二，提高數學復習數學有效性的策略

在復習過程中部分學生非常認真，但成效并不顯著，究其原因，是學習方法不得當。做事情需要方法，良好的學習方法，使學生學會更多的知識，提高復習的效率。不適當的學習方法不僅浪費學生和教師的時間，而且成績不見提高，付出和收獲不成比例。

1.確定合理的復習目標

小學教師在數學復習的課程中，必須要考慮學生的認知特點。復習主要是整理出所學知識，在梳理中找出一些缺點或漏洞，然后做出適當的補充和改進。因此，復習需要我們在學的扎實的地方進行改進，薄弱的地方要學會彌補。學生處在心理過渡階段，老師的要求應該是適當的，要求太低，學生沒有收獲，要求太高，學生的信心容易受挫。

2.收集錯誤的主題，收集以前的試卷中容易出錯的題，加深研究

教師在課堂教學過程中要正確處理出現的錯題，采取適當的措施，使學生不再出現同樣的錯誤。“失敗是成功之母”，不能害怕學生犯錯，用簡單、任意的態度，甚至“錯誤的”字眼，妨礙學生進一步探索的腳步。讓學生把日常收集的問題制作成一本書，用醒目的顏色標記自己錯誤的地方，寫錯了的原因和正確的答案，平時打開看看，大大減少了犯同樣錯誤的現象，久而久之學習自然就會提高。

3.布置作業要層次化

小學生的知識水平有顯著差異。在進行畢業班教學時，教師需要注意學生的學習差異。布置作業層次化是針對學生學習差異的主要方法。教師在對每個學生的學習能力和學習方法仔細研究后，清除每個人的數學盲點和錯誤。然后給每個學生布置不同的學習要求。布置作業是為了提高每個學生的學業成績。如果一些學生在復習過程中提高了對知識的理解，則為他們再選擇一個新的知識。

4.樹形象標桿，調整復習策略

“示例的力量是無窮的”，在復習教學中，教師可以使用評價成果的方法，為學生設置榜樣，讓他們彼此學習。學生自己做標桿可以刺激同伴競爭的心理，教師再適當地輔導或指導，可以發揮出意想不到的作用。教師在數學教學過程中對小學畢業生進行評審，學生可以設置一個評審小組，這樣他們之間就可以促進學習交流。建立獎勵制度，對學生們公認進步突出的學生要給予一定數量的物質獎勵，可以大大提高學生的學習熱情。

在小學畢業班復習階段，需要教師從學生的實際情況出發，對課程教學進行合理安排。數學復習教學的發展應該基于學生。一方面，教師需要做好備課，抓住知識點，以知識的不同側重點，設計教學練習；另一方面，教師應該把復習的權利轉交給學生，重點鍛煉學生的能力，讓數學復習教學取得良好的效果。

參考文獻：

[1]史新得.淺談小學畢業班數學復習教學[N].漢中日報，2012-01-05.

[2]周幫平.提升小學畢業班數學復習教學有效性的研究[J].考試周刊，2014（2）：77.