美術教學因滲透而精彩

學科教學是向學生進行思想品德教育的主渠道。在 “知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀”的目標前提下，各學科都在努力挖掘潛在思想品德教育的內容，探索加強思想品德教育的方法，以充分發揮學科教學的育人功能。那么，“陶冶學生情操，提高審美能力”作為美術教育價值的一種主要體現，美術教學在加強知識技能教學，發展智力，培養能力的同時，應根據學科特點，適時滲透思想品德教育。美術學科中的審美教育是德育的重要組成部分，也是美術教學中學科整合的重要體現，如何進一步同思想品德教育聯系起來呢？可以從以下四個方面來進行：

一、在設計應用中，明確學習目的

美術在日常生活中有著極為廣泛的應用，小學美術在傳授知識技能基礎上，培養學生各種能力的同時，應與日常生活、社會實踐緊密結合，才能使學生初步形成學習的興趣，并且借以培養學生具有初步的運用所學知識解決一些簡單的實際問題的能力。例如：在教學省編美術教材第四冊中的《小提袋》一課時，教師在講解制作方法的同時，向學生說明本節課制作的小提袋可以在日常生活中使用。課前讓學生準備一個從商店買到的小提袋，學生認真觀察其結構，了解制作方法，結合帶來的材料動手制作一個小提袋，通過與日常生活中的小提袋進行比較，自己動手制作，并把做好的袋子交給家長使用。這樣，有利于學生了解美術學科“設計、應用”學習領域的實際作用，理解“設計、應用”學習領域的學習意義，明白“學以致用”的道理，自覺地把學習同生活實踐聯系起來，這對端正學生積極的學習態度，明確學習的目的，激發學生努力學習的心理動機，形成積極對待學習的心理品質，有著十分重要的作用。

二、在繪畫練習中，養成良好習慣

美術是一門造型藝術，在小學美術教學中，繪畫是一種主要的表現手法。培養學生的造型能力，形象力求生動、有趣，在掌握技能技巧的基礎上，鼓勵學生大膽表現，結合彩色知識的學習以及彩色方法的掌握，使學生在一定時間內完成一幅完整的作品。這其中，各個環節，都可以適當滲透對學生良好習慣的養成教育。如：勾畫物體形象時注意用筆方法，不能急于求成。講究一筆一線造型表現，筆到心到；在上色過程中，要細心、耐心，追求完整。這些都有利于學生養成用心專一的學習習慣。同時，對學生的握筆姿勢、作畫時正確的姿態要求，完成作品時對繪畫工具的收拾整理，這些要求有利于學生良好行為習慣的養成；學生學習色彩時適時提醒學生注意周圍的墻壁、桌面、地板的衛生，是美術教學中不可忽視的教育內容，也有利于學生養成講究衛生的好習慣等等。學生良好的習慣，必須從小抓起。首先，教師本身要具備嚴謹的治學品質，要起到言傳身教的表率作用。其次，耐心地引導學生，既要友善地對待學生，又要嚴格要求學生。這樣，不但可以在繪畫練習過程中培養學生的繪畫技能，又使學生養成良好的學習習慣、行為習慣，還可以使學生從小形成認真做事的良好品格。

三、在欣賞評價時，培養優秀品質

教材中一幅幅生動的畫面、學生完成的每一幅作品，都是現實生活的寫照，都是學生心靈的流露，是學生情感的表達。要緊密聯系畫面內容，進行思想教育。例如：教學省編教材第八冊《叔叔辛苦了》這節課，培養學生熱愛勞動，尊重勞動人民的思想品德是教學目的之一，今天的小學生，就是明天的建設者，他們將承擔起建設祖國、保衛祖國、造福人類的歷史使命。因此從小培養熱愛勞動、為人民服務、無私奉獻的思想品德是至關重要的。通過欣賞課本范圖、學生回憶、描畫各行各業的勞動者辛勤勞動的場面，使學生感受到勞動的偉大，認識到“勞動創造財富，勞動給人類帶來文明和進步”的道理，從而樹立起熱愛勞動、尊重勞動人民、為人民服務的優良品德。同冊教材《植樹》這節課，課本中有八組植樹場面的圖例，在觀賞這些作品、參考學習如何組織畫面的同時，對學生滲透熱愛勞動教育，認識植樹造林、綠化祖國的重要意義，進行環保教育，引導學生要珍惜勞動成果，保護好花草樹木，養成愛祖國愛勞動的良好品質。

四、在實踐活動中，陶冶高尚情操

現代社會科學技術的高速發展，需要人豐富而高尚的情感與之平衡。因為情感性是美術的一個基本品質，也是美術學習活動中的一個基本特征。美術教學活動能陶冶學生的高尚情操，增強對自然和生活的熱愛及責任感，并培養他們尊重和保護自然環境的態度以及創建美好生活的愿望和能力。

通過美術課外實踐活動對學生進行思想品德教育，有著其他渠道不可替代的作用。其活動的形式多種多樣，內容是多方面的。成立美術興趣小組，利用課外寫生活動，描繪祖國錦秀河山，感受祖國的山山水水、一草一木，培養學生熱愛大自然的思想感情，陶冶了情操。內容豐富、形式多樣的活動，都可以陶冶學生熱愛祖國、熱愛生活、熱愛學習、熱愛自然的高尚思想情操。

知識具有互相滲透的內在聯系，美術學科雖然具有自己的獨立性，又具普遍的聯系性。學科之間的滲透和整合是新課程的新理念之一，在美術教學中滲透思想品德教育，不但會使學科教學發揮育人功能，而且會使學科教學因此而更顯生動，更為精彩。在提倡學科間整合的新理念下，作為一個美術教師，應在美術教學中滲透思想品德教育，為培養全面發展的學生、培養學生健全人格，使學生成為適應社會發展需要的人才而努力。美術學科教學因為有著滲透教育顯得生動而精彩。

參考文獻：

[1]尹少淳.美術及其教育[M].湖南美術出版社，1995-6.

[2]常銳著.美術學科教育學[M].首都師范大學出版社，2013-11.

作者簡介：凌朝暉，“小中高”職稱，進修于福建師范大學研究生課程班；國家級美術骨干教師、省美術學科帶頭人、市拔尖后備人才；中國藝術教育促進會會員、省青年美術家協會會員、省美術教育研究會會員、福建省小學新課程資源建設核心組成員。獲省青少年科技教育優秀輔導員、市藝術教育先進工作者、縣優秀教師；論文、教學案例和反思在全國、省、縣評選中均獲一等獎，多篇論文發表于《福建教育》《中國中小學美術》《中國信息技術教育》《福建教師》等刊物。曾獲全國美術教師作品大賽二等獎、省藝術學科錄像課評比第二名、市教師教學基本功比賽全能二等獎、“三筆字”一等獎。輔導學生在國際、國內書畫賽中獲金、銀、銅獎共三百多人次。多次獲得教育部藝術教育委員會、中國教育學會、中國教育報、中國教育電視臺的表彰。事跡收入《中國專家人名辭典》第12卷。