淺談如何引導小學生個性化習作

王飛

摘 要：引導學生個性化習作應做到以下幾點：引導學生觀察生活，做生活的有心人；理解生活，挖掘生活的真諦。感悟生活，培養想象力和創造力。要在選材、情感、立意上彰顯個性。

關鍵詞：習作；生活；途徑；想象力；創造力；顯個性

小學習作教學是教師指導學生運用語言文字，反映客觀現實，表述思想情感，形成習作能力的綜合訓練過程。習作是學生認知水平和文字表達能力的具體表現，是字、詞、句的綜合運用。習作教學可以培養學生的觀察能力、思維能力、想象能力，啟迪和發展學生的智慧。小學生習作是用我手寫我口，用我手寫我心，表達真情實感。

一、觀察生活，感悟生活

生活是習作的廣闊天地，生活是習作的源頭活水，要想提高學生的習作水平，必須先豐富其生活。如果學生沒有生活經歷、感受，教給他們再多的寫作技巧，那也只能是“巧婦難為無米之炊”。我們的經驗是要想讓學生喜愛上作文課，寫出個性化習作，就必須使他們了解生活，熱愛生活，感知生活，理解生活，參與生活，感悟生活。

1.引導學生觀察生活，做生活的有心人

只有用眼睛觀察生活，用心體驗生活，認真思考生活中的人、事、物，才能寫出一篇篇具有真情實感、思想深刻的文章來。習作有沒有“獨特感受”，有沒有“創意”，關鍵在于學生能否“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征”。能從多種角度觀察生活，有利于破除思維定式，突破固有的條條框框，發現過去發現不了或者別人尚未發現的東西，這樣的習作往往是“個性化”的。在日常生活中，教師應積極引導學生觀察發生在家庭、學校、社會中的一些人和事，記錄下他們對生活、學習的思考、感悟，要讓學生明白寫事不一定非要驚天動地的大事，日常生活中的瑣碎小事一樣能觸發“獨特感受”。

2.學生理解了生活，方能挖掘生活的真諦

在實驗過程中，我們深深認識到學生親身經歷的事，感受最深，寫起來既具體又生動，甚至還有一些讓你意想不到、驚嘆不已的見解。也就是說，經歷的事情多了，學生已自發地由觀察生活、關注生活，到力圖能正確地理解生活，而作文為他們提供了傾訴自己理解生活的園地。如運動會上，我班女生成績糟糕，男生獲得第三名，但在事后的作文中，學生對班長尹×在場上的拼搏精神表達出了極為真摯的敬佩之情，對男生未能進入決賽除表示惋惜外，更多的是批評和指責，從作文中看出他們已初步認識到了個人和集體的關系。一個學生在作文中寫道：“個人的作用是不可忽視的，但它要通過集體的配合才能發揮效用。”學生能從籃球戰術的評論中，認識到一個重大的人生課題，如果不是這些直觀生活是無法賦予的。

3.感悟生活，培養想象力和創造力

在習作指導過程中，我們對學生進行創新能力的指導，培養其良好的審美情趣，感受生活中的人性美、人情美，藝術地反映生活。學生的作文，不能僅僅停留在真實記錄上，只有創新的東西，有新意的東西，才是真正意義上屬于個性化的東西。因此，我們認為引導學生走向生活、深入生活，做生活的有心人，積累豐富的生活素材，是夯實想象力的基礎，這樣才能讓學生對生活有所感悟，創造出新的形象。

二、三方合圍，彰顯個性

如何避免習作的千篇一律，千人一面，寫出個性化的習作？我的經驗是做好以下三點：

1.選材獨特顯個性

寫自己親身經歷過的事，特別是那些具有獨特的價值取向和審美情趣的事，往往能彰顯獨特的個性。這是因為自己親身經歷過的事別人不一定經歷，即使別人經歷過同樣的事，但經歷的過程、細節、場景、感受、體驗絕不可能完全相同，而且自己親身經歷的既熟悉又有感情，因此，作文選取自己親身經歷的事寫，內容自然就與眾不同；選取現實生活中的鮮活事例寫，就不會與別人在題材上“撞車”。

2.情感真摯顯個性

真實是文章的生命，因為不真不誠，不能動人；情感真摯是個性化作文的內涵，因為“真則我面不能同君面”（袁宏道語）。要使文章有真情實感，亮出個性，就必須做到：（1）說真話，不說假話。所謂真話，就是實事求是的話，就是自己對事物的真實看法、想法。作文要寫出個性，首先就是要敢于說真話，真實地寫人記事，真實地描寫社會現實和生活，敢于說出自己的真實看法、真實想法。（2）抒發真摯的感情，抒寫真切的生命體驗、感受、感悟。古人講“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情”（劉勰：《文心雕龍》），“感人心者莫先乎情”（白居易：《與元九書》），這些話說得很在理。寫人敘事要有情，寫景狀物要含情帶意；議論、說理亦須愛憎分明；寫經歷、寫見聞之類的文章，就更應抒寫自己對自然、社會、人生的獨特體驗和感悟，惟其如此，才能使文章增加厚度，展現出亮麗的個性光彩。

3.立意新奇顯個性

立意新奇在于思維，我們著重啟發開放思維，引導學生多想。（1）妙用發散思維。引導學生突破傳統的思維定式，打破常規思路，發散思維，拓寬想象，既想到某種（某些）事物發展的不同側面，甚至反面，又想到這一事物發展的各種各樣的過程與不同的結果。（2）鼓勵求異思維。記得有這么一句話：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”那么作為鮮活生命的學生，他們對現實的觀察和思考，對生活的感悟也是不盡相同的，因此，在作文過程中，教師應鼓勵學生存同求異，本著“人無我有、人有我新、人新我特”的思想，發揮自己的聰明才智，寫出一篇篇極具個性的習作來。

通過以上的探索，我在習作教學中發展了學生的個性，使學生的獨特個性得以最大限度的張揚，促進了學生創造力的發展，促進了學生個性化習作能力的形成。

參考文獻：

[1]吳立崗.小學作文教學論[M].廣西教育出版社，2002-03.

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