激發(fā)寫作興趣 提高寫作質(zhì)量

怡維忠

摘 要：小學(xué)生作文能力很差，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)過程，通過寫下水文，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，把握好教學(xué)過程的整體性，高度重視作文講評，讓學(xué)生多讀書，細(xì)心觀察生活，寫觀察日記，積累素材，通過向?qū)W校內(nèi)的欄目及社會上的報(bào)刊投稿，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：作文；寫作興趣；讀書；寫作質(zhì)量

這幾年我在閱卷過程中發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，大部分學(xué)生的作文都是千篇一律，毫無新意，還有的言之糙糙，空洞無物，語言顛三倒四。很明顯這是教師為了應(yīng)考讓學(xué)生背誦的范圍。考作文本來考查的是學(xué)生對文字的運(yùn)用能力，如今卻成了考查學(xué)生“背功”的手段了。作文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一個重要環(huán)節(jié)，不扎扎實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的作文能力、能提高學(xué)生的素質(zhì)嗎？我走訪了當(dāng)?shù)氐膸孜唤處煟麄冇X得小學(xué)生知識面狹窄，教了寫作方法，也不會寫作，只能讓他們背。我想這應(yīng)該不是學(xué)生的問題，而是這些教師的觀念和教育方法的問題。那么如何才能提高農(nóng)村學(xué)生的作文能力呢，對于這些教師而言，我想應(yīng)該從以下幾方面去改進(jìn)和嘗試。

一、轉(zhuǎn)變觀念，明確目標(biāo)

作文教學(xué)的過程應(yīng)該成為發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的過程。不讓學(xué)生練習(xí)，不讓學(xué)生寫自己想寫的內(nèi)容，而去背一些與自己生活相去甚遠(yuǎn)的作文，學(xué)生缺乏真實(shí)的情感體驗(yàn)，哪里能寫出讓人滿意的文章呢？現(xiàn)在全面實(shí)施素質(zhì)教育，教師應(yīng)該摒棄唯分是圖的觀念，擔(dān)負(fù)起教師的職責(zé)，從教會學(xué)生作文，發(fā)展學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，把作文與做人結(jié)合起來，充分發(fā)揮作文的育人功能，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)不只為應(yīng)試升學(xué)，更為完善人生而終生作文的理想境界。

二、多渠道激發(fā)寫作興趣，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量

作文是學(xué)生思想、知識面、才能、寫作技巧的綜合體現(xiàn)，要使學(xué)生作文有提高，需采用多種手段激發(fā)學(xué)生興趣。

優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，教師在作文教學(xué)過程中常會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，教師課堂命題，然后精心輔導(dǎo)，其結(jié)果卻不盡如人意，一個班幾十名學(xué)生，常常找不出幾篇出色的文章。教師批閱時(shí)也覺得味同嚼蠟，甚至連可供講評的正面例子都沒有，只能煩惱是學(xué)生的整體水平很差嗎？不是！關(guān)鍵是教師對內(nèi)容的設(shè)計(jì)和講授不足，教師的輔導(dǎo)沒有真正解決學(xué)生作文的難題，使學(xué)生無處著手，頭腦中形成的只是零碎的片段。教師的輔導(dǎo)如何才能切中要害，掃除學(xué)生作文的障礙，打開學(xué)生思維的源泉。

1.優(yōu)化教學(xué)過程可不能輕視作文講評過程

許多教師往往重視教的過程，而忽視講評過程，覺得作文上來了，已成定向了，批得再認(rèn)真，再好，對學(xué)生作文幫助不是很大，卻不知作文批閱是學(xué)生和教師的一個重要的交流和提高的過程。學(xué)生作文反映出了授課的成功之處，也反映出了你授課過程中的不足，可在講評中彌補(bǔ)不足。學(xué)生冥思苦想地完成一篇作文交給老師，都有一種迫切想知道老師會如何評判自己作文的心理訴求，這種渴望老師指點(diǎn)一二的心理訴求是激勵學(xué)生把作文寫得更上一層樓的一種體現(xiàn)。所以，這就需要教師在批閱作文的時(shí)候一定要及時(shí)地去看學(xué)生的成果，盡量當(dāng)面批改，讓寫得不錯的學(xué)生感受到表揚(yáng)的喜悅，從而愛上寫作，使他們越寫越愛寫，越寫越優(yōu)秀；讓寫得不是很好的學(xué)生得到及時(shí)的督促，該修改的修改，該重寫的重新整理。教師在批閱作文時(shí)要盡心，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的作文中的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予支持和激勵，講評指點(diǎn)一二，在這個過程中樹立他們的自信心，提高他們的寫作興趣。

2.讓學(xué)生走進(jìn)生活，寫實(shí)

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”文章的活水從何而來，既非來自教師的灌輸，也非來自題海的浸泡，它的源頭來自學(xué)習(xí)生活中的方方面面。葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停。”可見，好的習(xí)作題材來自生活的孕育。我們從小就生活在大自然的懷抱里，對豐富多彩的田野風(fēng)光，四季景色的變化以及千姿萬態(tài)的植物世界，各種家禽家畜都特別熟悉，這為學(xué)生提供了取之不盡、用之不竭的素材源泉。語文教師應(yīng)充分利用這些條件，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，讓他們寫自己看到的景，發(fā)生在身邊的事。讓“我手寫我心”，學(xué)生肯定能寫出好文章。對此我是很有體會的，我在授課中，鼓勵并要求學(xué)生寫好觀察日記。在日記中，家庭中的件件瑣事，校園內(nèi)的樁樁小事，鄰里之間的爭執(zhí)，街頭巷尾的見聞，大自然的風(fēng)花雪月，以及他們自己對人生的看法，人們對自己的關(guān)心呵護(hù)，都成了他們的寫作素材。他們盡情抒寫，展開自己想象的翅膀，在自己心靈的天空中翱翔，說自己想說的話，寫自己想寫的事。他們對生活有了自己的體驗(yàn)，寫起文章有了自己的真情實(shí)感，語言就鮮活生動起來了。我還開展了一些課外活動，帶領(lǐng)學(xué)生一起體驗(yàn)生活，并有意引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的一些細(xì)節(jié)，切身體會書本中所寫，使他們的體驗(yàn)從表層提高到實(shí)質(zhì)，從而豐富了學(xué)生生活，也激起了他們寫作的興趣。

3.讓學(xué)生享受成功，激起學(xué)生寫作興趣

每個學(xué)生他都有表現(xiàn)力，不管是優(yōu)秀的學(xué)生還是學(xué)困生，都有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，他們在課堂上積極回答老師提出的各種問題，或者是把作業(yè)寫得非常好，在勞動課上大顯身手，這些都是為了想得到表揚(yáng)。針對學(xué)生這一表現(xiàn)，我開創(chuàng)了將主題班會和寫作訓(xùn)練結(jié)合起來的班會感悟課，班會的主題常從學(xué)生最關(guān)心的興趣點(diǎn)出發(fā)，學(xué)生積極發(fā)言，談一些個人的看法、想法，或者發(fā)生在自己身邊的事。許多學(xué)生說得頭頭是道，繪聲繪色，學(xué)生對有些問題的看法還頗有見地，逐步地我想將學(xué)生從說引到寫上，我就在學(xué)校和班級的黑板報(bào)上開辟“自由談”“小評論”“心里話”等欄目。漸漸地這些欄目成了學(xué)生心靈的窗口，展現(xiàn)才能的舞臺，增長智慧的智慧樹。我發(fā)現(xiàn)在這些欄目中，《老師，我想對你說》《媽媽，我長大了》兩篇文章寫得很有感情，我就將這兩篇文章寄給了當(dāng)?shù)氐膱?bào)社，很快發(fā)表了。學(xué)生知道后非常興奮，對這些欄目也更喜愛了，我就及時(shí)鼓勵學(xué)生去發(fā)表自己的作品，享受成功的快樂，極大地調(diào)動了學(xué)生的寫作興趣。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)代齊奮進(jìn)

如今是知識飛速發(fā)展的時(shí)代，也是新課改實(shí)施的過程。作為新時(shí)代的教師要不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時(shí)代的變化，才配做一名教師。以前常說“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。”現(xiàn)在我們說，只有不斷學(xué)習(xí)，給自己注入新的智慧，才能跟上21世紀(jì)的步伐，才能教給學(xué)生最新、最實(shí)用的知識，才能使學(xué)生更全面地發(fā)展素質(zhì)。如果我們還故步自封，穿新鞋走舊路，拿新瓶裝舊酒，勢必會與時(shí)代脫節(jié)，不但不能成為學(xué)生智慧的啟迪者、知識的引領(lǐng)者，還會浪費(fèi)學(xué)生生命，耽誤學(xué)生前程。

總之，作文是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要提高學(xué)生作文能力和水平，并不是一蹴而就能成功的事。作為教育工作的“播種者”，應(yīng)以發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為己任，研究教育方法，合理引導(dǎo)學(xué)生，作為學(xué)生的幫助者和引路人。以上這些并不是孤立的，而是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，也是相輔相成的，只有我們肩負(fù)起教書育人的職責(zé)，任何教師都可以教學(xué)生寫出優(yōu)秀的篇章。